用心做教研 挑战新境界

时间:2012-11-16 11:42:58 来源:未知

 用心做教研  挑战新境界
诸城市教学研究室   王德
        在前进中不断发展、在发展中不断跨越、在跨越中不断创新的诸城教研室,多年来,致力于文化建设,追求教研文化的内涵发展,用文化引领教科研工作;实施人本化管理,激发全室同志干事创业的万丈豪情,不断从优秀走向卓越。形成大教研格局,构建起两个“三位一体”机制(即“研究、指导、服务三位一体”和“监测、评价、管理三位一体”),有效推动了全市中小学教育教学改革和素质教育的实施,促进了诸城教育的科学发展、均衡发展、特色发展、全面发展。先后获得全国目标教学研究先进单位、“十一五”全国教育科研先进单位、山东省农村小学教学先进单位、山东省创造教育先进单位、山东省初中教学工作先进单位、山东省科研先进单位、山东省先进教学研究室等荣誉称号。
  • 细心经营,提升教研文化
工作宗旨:将责任落实到每一个细节。
工作追求:挑战教研新境界。
工作方法:每周三天到基层调研,二天学习反思、处理事务,每周组织一次学科教研培训活动。
工作作风:四实四性,即说实话、办实事、鼓实劲、求实效,积极性、主动性、科学性、独立性。
工作要求:四高三层次,即高要求、高质量、高信誉、高效益,雷厉风行、扎实高效、富有创造性。
工作机制:常规工作流程化、学科工作精致化、重点工作项目化、推进工作常态化。
工作规划:每日快走一万步、每日一计划、每周一次调研、每月一次读书会、每学期一篇调研报告。
1.建设制度型机关
        大力实施教研员岗位责任制度和学科负责制,明确了教研员工作职责,确保教研工作的实效性。实施“改进工作金点子奖”等四项评优、“畅想未来之星”四星争创等活动,营造积极向上的文化氛围。我室还以实施重点工作项目化、常规工作流程化、教研员示范课、专题辅导讲座制度化的“三化建设”为抓手,促进教研工作科学化。通过编辑教研工作简报、日工作计划制等四条渠道落实各项工作;成立督查小组,定期对重点工作进行督查通报。
2.构建学习型组织
        一是落实集体学习制度,制定了《诸城市教研室读书学习制度》,坚持每周一晚上的教研室集体学习和参加每周五下午的教育局集体学习;建立“读书学习”制度,在每人每年自费、公费各订阅一种与自身业务相关报刊的基础上,每人每年报销300元购买书籍的费用,鼓励教研员品读好书、提升水平;每周一次的教研室集体学习中,开展了每人推荐一本好书、每人领学一篇文章等活动。
        二是开展“教育科研月”活动。定期组织全体教研员开展“构建新型教研文化,促进教育和谐发展”等各类主题的“教育科研月”活动,为教研员自身的发展提供了良好的平台,激活了教研员以科研促教改、以创新求发展的积极性。
        三是定期举行工作交流、展示制度。主要包括项目管理过程展示、重点工作定期展示和工作总结年终展示活动。年初组织申报管理项目,年终根据过程管理情况和研究成果,评选项目管理奖。
3.打造服务型团队
        2012年8月,我室实施兼职教研员制度,从全市各学科中遴选了85名优秀一线教师担任兼职教研员,颁发了聘书,制定了兼职教研员工作职责和考评细则,明确了责任。教研室为他们每人定期赠送最前沿的教育理论书刊,享受教研员应有的一定待遇。我室着眼于学校的可持续发展,实施了“三学段联动”战略。引领三个学段的学科教学实现了决策联动、教研联动、问题联动、评价联动、培训联动等“五个联动”,还实行跨学段联合视导活动,既加强了三个学段的工作交流,又为各个学段、各个学校针对性办学提供了良好条件和优质服务。
二、潜心教研,创建理想课堂
1.建立“六大”机制,助推课堂教学革命
        一是领导保障机制——坚持“一把手工程”,强化推进课改的执行力。规定校长是实施课堂教学改革的第一责任人,校长要亲自带领干部教师搞改革,要带头上课、带头开展教学研究、带头学习先进的教育教学理论,不断提高办学境界,提高教学管理水平。
        二是课题引领机制——基于问题解决,启动课堂教学改革行动研究。从2007年,围绕潍坊市重大教育教学问题行动研究中的“影响教育教学质量的现实问题”,以“自主互助学习型课堂深化研究”为总课题,筛选确立了《学生自主选课,走班制教学与学分制管理研究》等10个重点研究课题。各校也确立了自己的课题和子课题,调动全体教师参与研究的积极性和主动性。 在校级课题层面,我们规定教师必须人人有课题,每年都要有一个校级课题立项、结题,并把小课题研究与师德优秀、课堂教学改革优秀教师等并重,作为教师参评各级业务称号的必备条件之一。
        三是资源共享机制——以学案共享助推课堂教学改革。2007年初,我室成立了全市初中、高中学科FTP网络备课中心,搭建起了网络教研合作平台,创建了全市教学资源的共享机制。
        四是构建“展示、研讨、修正”机制——努力打造优质、高效课堂。开展同课异构活动,推进课堂教学的“二度设计”;开展课例分析活动,引导教师对成功课例深入解剖,总结可供推广的共性经验;开展研究论坛活动,每学年分不同层次、不同范围,举行不同主题的课堂教学改革论坛活动。
        五是实施课堂开放机制——实现课堂教学改革的常态化。在全市中小学学校中开展了“实施课堂开放,缔造完美教室”活动,各学校、各教研联合体在固定时间设立课堂开放日,搭建了“六大平台”——创设优秀教师成长、创新教研新模式、连接校际交流学习、展示课程建设新成果、促进学生综合素质培养、构筑互助共同体共同发展的平台,推动全市中小学校课堂教学改革的深入发展。
        六是实施课堂教学达标机制——促进教师专业成长。组织各学校每年举行一次课堂教学改革达标活动,全体教师全部参加,并实行二次达标制度,并将活动结果记入教师发展档案。教研室每年组织一次“课堂教学改革优秀教师”评选活动,从2012年起,各级业务称号的评选,都必须在相应层次的课堂达标活动中达标。
2.实施“四类教研”,促进城乡教育均衡发展
        坚持教研工作方式的不断创新,先后创造了联合教研、网络教研、月度教研、项目教研等教研方式。一是大力开展“联合教研”,全市中小学组建了13个“教研联合体”,通过“结对帮扶、专题讲座、课例研习、网络交流”等方式,增强了联合教研的针对性和实效性。二是大力开展“网络教研”。定期组织科任教师参与课堂教学、专题研讨、专题讲座等网络教研活动,实现了城乡联合教研的迅捷化、高效化。2011年又借助教师继续教育网络实施了小学教师全员远程培训,对新课程实施进行了重点培训。三是大力开展“月度教研”。 2009年起我室强力推行备课组长月调度制度,城乡备课组长每月举行一次碰头会,使城乡学校日常教研活动更加科学合理。四是大力开展“项目教研”。项目教研的对象是城乡薄弱学校和教育教学管理者,多次组织农村学校校长进行专题教学研讨,农村学校的教科研管理水平有了明显的提升。“四类教研”活动的开展,为促进城乡教育均衡发展探索了一条有效途径。
3.实施三项研究,指导卓越课程研发
        在全面贯彻落实国家课程基础上,我室还指导学校将国家课程、地方课程和校本课程进行有机整合,组织学校开展了“实践类课程保障机制 与实施策略”、“完善学生社团规范性建设与活动”、“高中选课走班的有效运行”三项研究,高中初步探索出了一些选课走班的可行性办法,建立了包括选课指导、班级建制、教师配备、学分认定、教学指导、教学评价等有效途径与操作办法,初中小学加大地方课程、校本课程的实施和开发力度,开发了一系列具有实际意义、与诸城本地传统及地域文化紧密结合的学校课程。
三、恒心科研,构建长效机制
1.建立“四步循环”机制,破解教育教学问题
        “四步循环”即:问题征集—问题梳理—问题研究—成果提炼。每年为一循环,每循环经历“问题征集、梳理、研究和成果提炼”四个步骤。
问题征集:组织教育干部、教师、学生及学生家长,对制约教育教学质量提高的普遍问题进行广泛征集,并建立重点问题资源库,对突出问题组织力量予以重点攻关解决。
问题梳理:采取自下而上和自上而下的方式。先对每类问题按解决迫切程度排序,上报全市;然后,全市进行比较筛选,确定出重大教育教学问题,建立电子档案,并向全市公布。
问题研究:对课题进行立项,实行统一管理。定期组织协调,举行课题研究交流和研讨活,编制《工作简报》。
成果提炼:分为四个环节:(1)学校申报。(2)学段初评。(3)实地考查。(4)成果展示汇报。
2.实施“学习—应用—创新”机制,加大成果推广力度
        学习——县域性推介(县级推广),应用——学校应用性实践(校级推广),创新——学校再创造性应用(校级推广);在成果应用过程中,学校、教师及时反馈调整,进行深化研究和拓展,进行再创造和再实践应用。
3.构建制度激活机制,激发科研积极性
        一是落实问题行动研究责任人制度,二是落实科研工作“三级目标”体系,三是“市—镇(校)”两级培训制度,四是研究过程总结共享制度,五是督导评估与评比制度,六是表彰奖励制度。三大机制的探索,促进了教育教学问题的破解,形成了六条基本经验,即:全员参与是基础,行动研究是途径,管理网络是保障,责任目标是方向,评鉴机制是关键,应用推介是动力。研究成果的数量和质量在潍坊市有了很大提升,自2009年以来,我室成为潍坊市成果最多、质量最好的县市。研究成果《县域重大教育教学难题的破解与成果推广》在全国中文核心期刊《当代教育科学》2011年第14期上刊登。同年12月,被中国人民大学书报资料中心收录在《中小学教育》第12期。
四、精心管理,实施科学评价
1.规范教学管理,提高办学品位
        按照《山东省中小学规范办学行为40条》、潍坊市《普通高中教育教学工作指导纲要》等文件的要求,研究制定并下发了新形势下三个学段的《学校教学管理规范》、《各学科教师教学规范》、《学生学习规范》、《实验课开设及实验教学规范》等一系列学校管理、教学活动的规范和要求,整理印刷了《教学管理规程(三)》,进一步规范了教师的教育教学行为和学生的学习行为,有力促进了学校教育教学管理水平的提高。
        2012年,我们加强了各个学段教师循环制管理,下发了《诸城市教育局关于规范义务教育学校教师任课安排的意见》,对各个学校教师专职化、循环制做了硬性规定,要求各个年级教师配备要实行大循环制,初高中学校不允许将优秀教师年年留在毕业班,加强基础年级、小学音体美、信息技术和科学等学科教学。
2.加强论坛管理,提高研究水平
        每年定期举行校长、级部主任、班主任、教研组长、骨干教师工作论坛,就新课程实施、校本课程开发、级部管理、班主任工作艺术、课堂教学改革等问题进行了深层次交流与探讨,广大教育干部教师的教育教学管理上了一个新台阶。
3.夯实常规管理,助推课改实施
        一是制定落实符合新形势要求的《教学常规检查评价办法》、《教师教学评估方案》,二是常规检查由“过去时”转变为“现在进行时”和“将来时”,三是实现常规落实“四个”常态化:统一认识,提高质量,实现学案编写常态化;变常规检查过去时为现在进行时,实现常规检查常态化;通过“考、悟、说、备”四项活动,实现“课标与教材教法”研究常态化;制定各学科教学规范“双十条”,实现规范落实常态化,使我市教育教学管理走上了一条持续健康发展的道路。
4.创新评优管理,激发教师活力
        在层层开展课堂教学水平达标和教学业务水平达标活动的基础上,建立和完善了“教学新秀(课改优秀教师)——教学能手——学科带头人——龙城名师”四个梯度、一个序列的教学评优激励机制。建立了《名师后备人才成长档案》,分阶段、分层次开展名师后备人才论坛活动,课改名师“月主题”培训展示活动等;各个学科挑选城区骨干教师组成名师团队,按照城乡结对的方式开展名师送教下乡活动,搭建了城乡教师之间交流的桥梁,缩小了城乡教师差距。
4.实施评价管理,调控办学思路
        2012年,教育部基础教育课程教材发展中心与我市正式签署《整体推进素质教育示范实验区协议》,双方决定合作建立“整体推进素质教育示范实验区”,同时成立全国首个县级监测评价中心—“全国中小学生学业质量监测评价诸城中心”,探索建立中小学生学业质量分析反馈指导系统,研制区域素质教育质量评估标准,实施中小学办学水平认证,促使全市中小学全面落实国家课程方案,全面提高中小学课程实施水平和教育教学质量。
五、诚心服务,创办幸福教育
1.把握教育特点,助推学校特色发展
        我室把特色建设列入学校发展规划,形成特色发展战略,在各级各类学校中启动特色学校创建工程,实现一校一品。利用教研视导等机会,帮助学校全面梳理办学特点,走特色办学之路;文化路小学的童诗教育、实验小学的书法教育、明诚学校经典与传统游戏、密州路学校的科技教育、府前街小学的行知教育、舜王小学的开放教育、实验初中的“三和”课程等办学特色日渐成熟。
2.构建教师培训机制,推进教师专业发展
        一是大力实施教师专业发展“三大工程”:实施“教师技能提升工程”,提高教师的业务素质。实施“青年教师助力工程”,促青年教师快速成长。实施“名师锻造工程”,打造我市名师团队。为提升干部教师整体素养,依托国家教育行政学院网络平台,启动教育干部全员研修计划,对全市教育干部进行高层次培训。开展了“创造适合学生发展的教育典型案例”评选,对征集到的96篇教育典型案例进行了评选公布。我室不断开拓教育干部视野,2012年暑期组织145名小学校长和教研员、133名初高中校长及机关干部、80名幼儿园长,分别赴北师大、华师大、东北师大进行培训学习,全面提升了校长的整体素质和理论水平。
        二是启动全市教师全员研修项目。在过去我室组织教师利用寒暑假、周六集体教研时间对教师及名师团队进行集中培训的基础上,启动了全市教师提升专业素养远程研修培训项目,帮助广大教师整体把握、准确理解义务教育课程标准,提升了全市教师的教育技术能力。我们在全市启动教育硕士培养行动,依托潍坊工商职业学院,与曲师联合举办研究生课程辅修班及在职攻读教育硕士。
        三是铸造师魂,提升师德水平。积极落实师德建设三大制度——师德前置制度,把师德考评结果作为评先树优的前置条件;家长、学生评议教师制度,在各级各类学校中开展了每学期一次学生、家长评议任课教师活动,并将评议结果要作为教师师德和业绩评价的重要内容之一;师德考核信息收集制度,通过建立师德考核信息库,所有教师的数据信息全部录入其中,并将两个学期的教师师德考核结果进行了系统录入。
        四是加大农村教师和新上岗教师培训。我室组织分批次举办农村教师骨干教师研修班,提高教师的教育教学能力;对新上岗教师开展岗前和试用期培训,采取集中培训与校本培训结合的方式,组织其到部分中小学开展实践性培训,促使他们尽快适应岗位,实现新教师一年站稳讲台、三年成为合格教师、五年成为骨干教师的目标。
3.开展三大行动,促进学生全面发展
        根据我市学生发展需要,规划设计了学生“习惯素养厚基行动” 、“阳光心灵关爱行动”、“ 科技教育启蒙行动”三大培育行动,为促进学生综合素质全面发展创造了条件。同时加强艺术教育,提高学生素养,指导学校组织高雅艺术进校园,推行艺术修养教育。各学校组建艺术团体,开展丰富多彩的校内外活动,让学生每年观看至少10部经典影片,七、八年级每班每年排练一部全体学生参与的戏剧,每年举行一届全员参与的艺术节或体育节等,丰富校园人文内涵,提高学生艺术素养和生活品位,为学生美好人生奠基。
4.践行新教育理想,享受教育幸福
        2012年4月,我市整体加入新教育实验,成立了新教育实验研究指导中心,组建了核心实验研究团队,实验范围覆盖特教幼教、小学、初中、高中和职业院校,围绕一校一品、一校一特色,深化和拓展新教育实验项目的内涵,打造富有诸城特色的新教育实验模式。结合本地教育实际开发出了富有地域特色的新教育实验系列课程,有两位教师分别获得全国新教育实验第十二届研讨会“十佳教室”奖、“十佳教室”提名奖,全体师生正行走在追寻幸福教育的大道上。
        诸城教研室将紧紧围绕“创办促进人民幸福的教育”这一中心,牢牢把握“创造适合每个学生的教育和缔造完美教室”这两个教育教学工作的切入点,沉潜治学,追求卓越;阳光教研,服务学校;为促进全市教育教学工作又快又好发展,做出更大努力。