当前位置: 课程 > 工作动态 >

【义教课标研修】四川成都会议综述

时间:2012-07-14 16:17:16


全国地市级教研部门负责人义务教育
课程标准(2011年版)专题研修(成都)会议综述

 
    为全面落实教育部关于“要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机,认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训”的精神,全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化,教育部基础教育课程教材发展中心(以下简称“课程中心”)启动了全国教研部门负责人义务教育课程标准(2011年版)专题研修系列会议。按照研修工作部署,课程中心于2012年6月11日—13日,在成都锦江区召开了全国地市级教研部门负责人义务教育课程标准(2011年版)专题研修会议。南方和西部十六个省市近200位地市级教研部门负责人齐聚成都,课程中心主任田慧生研究员,四川省教育厅何绍勇副厅长、省教科所吉文昌所长,锦江区政府刘晓博副区长、区教育局中文春局长出席会议。
    四川省教育厅何绍勇副厅长致辞并介绍四川省课程改革取得的主要成绩:一是基础教育课程改革倡导的新思想、新概念、新方法在基础教育各个层面得到了广泛传播;二是有四川特色的、更加符合时代要求的三级课程体系初步建立;三是广大教师专业化水平明显提升,教学改革的主动性和创造性不断增强,课堂上教与学的行为方式发生了显著变化;四是教育质量、特别是农村学校教育教学质量明显提高;五是课改目标在省内不同地区不同程度得以达成。何厅长指出,取得这些成绩主要得益于以下举措:一是以加强教师培训为基点,全面理解、准确把握国家新课程标准;二是以建设地方课程为载体,全面落实国家课程政策和要求;三是以强化校本教研为抓手,推动课改理念和教育实践深度融合;四是以深化课改研究为支撑,着力解决课改中的难点热点问题。课程中心田慧生主任在致辞中就教育部面向教研战线举办系列研修班的背景、意义,教研战线的职能,以及如何落实课程标准(2011年版)进行了说明,同时强调教育部课程中心将进一步加强与全国各级教研部门的联系和合作,努力为教研战线搭建平台、提供支持、做好服务,使教研战线在深化课程改革、提高教育质量方面发挥更大的作用。
    研修活动围绕基础教育课程改革与发展的基本趋势、义务教育课程标准修订情况及修订后课程标准的主要特点、教研系统深化基础教育课程改革的探索与思考等议题,通过专家讲座、学校考察观摩、参与式研修等方式展开深入的学习和交流活动。
    田慧生研究员作《义务教育课程标准(2011版)修订的基本精神与主要特点》专题报告,他详细阐述了在落实《教育规划纲要》这一战略任务下出台义务教育课程标准(2011版)的背景和意义、课程标准修订的主要思路和基本原则、修订后的课程标准的主要变化和特点,他希望各地教研部门要通过落实新课标精神、深化课程改革,努力做到:准确把握新课标的主要内容和精神实质,把贯彻课程标准2011版作为带动广大一线教师落实好《教育规划纲要》的重要战略抓手;要系统总结十年课改经验,加强课程制度化建设,包括课程教材的管理制度、校本教研制度、课堂教学改革成果筛选与推广制度、教师培训研修制度等;要进一步推进课堂教学改革创新,全面提高育人质量和效果;进一步整合课程资源,建构具有本地本校特色的课程体系。刘坚教授以《课程标准:从2001到2011》为题,建议在解读新课标时,要认真研究义务教育教学大纲(上世纪90年代)、课程标准2001版实验稿以及课程标准2011版,从三个不同时期的国家教学文件中寻找课程发展的路线图与时间表,不难发展课程改革的拐点发生在2001年,课程标准2011版是课程标准2001版实验稿的自然延伸,体现了一以贯之和与时俱进的特点,所以我们要关注课程标准修订了什么,更要思考坚持了什么,特别是在课程改革遇到各种各样不同形式的质疑、批评甚至反对声的背景下,反思各学科课程标准2011版坚持了什么就显得更为重要。首都师范大学历史学院赵亚夫教授从文科精神的角度,以《略谈文科的基础精神与课程改革》为题,围绕文科教育的三个精神和三种能力提出:我们为什么需要文科教育?文科教育究竟有什么价值?课程改革中的文科有什么进步?他强调重新回到人,重新从人出发,进而坚守对文科的那份责任,体现了独立思考、自由表达的人文情怀。全国知名特级教师黄恕伯老师以《理科科学探究与义务教育课程标准2011版》为题,基于物理、化学、生物、初中科学课程标准对于科学探究能力结构的描述,科学探究教学的设计与实施,科学探究能力的考查,科学探究教学的点评等方面做了阐释,指出理科类各学科在科学探究能力要求上具有共同的结构,该结构对学生形成科学探究能力具有重要意义,强调追求的是大胆想象、小心求证的科学精神。黑龙江教育学院张晓明副院长以《课改再深化呼唤教研新贡献》为题,从政策研制、学习研究、课例研磨、资源研发、能力研修五个方面介绍了来自黑龙江省的教研培一体的课改实践。在学习研究方面,黑龙江省开展了以学定教研究、组织化学习研究、评价及学习研究、作业变革研究、信息化学习研究等,并且在绥棱县、宁安市等都积累了很多卓有成效的经验。他认为课改再深化的核心突破在于学生学习的深层研究与有效指导,教研新贡献在于学习研究的深化。知名教育学者、四川武侯实验中学校长李镇西博士以《教育:朴素最美》为题,同与会者共同分享了他感悟爱心、良知、视野、心态等朴素的教育情怀,他以“朴素最美关注人性做真教育,幸福至上享受童心当好老师”为教育理念,他质疑甚至抨击了当前教育界的种种浮躁现象,各种假特色、各种口号化的品牌、遍地的“教育家”等等,都折射出人们对待教育的浮躁和功利心态。李校长指出,真正的好教育是要把学生放在心上,要给每个孩子以尊严。教育,应该具有一种朴素的人文情怀:一是爱心,即对孩子的依恋;二是良知,即教师要言行一致,要学生做的自己首先要做到;三是视野,教师要具有专业视野和人文视野,让阅读成为自己的生活常态;四是心态,幸福,源于心态。
    在全员参与式研修环节,首都师范大学王海燕教授主持《基于课标研修的对话:经验、思考与行动》参与式活动。现场首先通过两个游戏,让参会者发现彼此,丰富体验,领会教师研修的文化是尊重、分享、生成、包容。接着分小组讨论,每个组员举例说出本地区在课改推进中的典型经验,进行组内分享。最后组内排列出有特色的3条经验。各组研修成果挂在白板上供大家分享。这样做意在让组员回顾课程实验的秋冬春夏,分享引领教师发展的苦辣酸甜,生成教师研修的行动建议。在交流互动环节,与会代表围绕课堂教学模式、高效课堂、学案教学发生观点碰撞。王海燕教授最后提出四点认识:一是对教育意义的清醒认识——“我一定要触动我的学生”;二是对所教学科的特点和特有的教育意义有清醒的意识——“我怎样以所授学科的特点和意义触动我的学生”;三是对正在讲的内容在整个学科体系中的位置及怎样显现整体的教育意义有清醒的认识——“我正在讲授的内容可以怎样触动我的学生,它们可以与哪些其他内容一起使学生在哪些方面获得成长、发展”;四是对怎样通过自己的每个教学活动,使前三个层面在学生身上得到实现有清醒的意识——“我所想到的怎样才能做到,我所做的怎样在学生身上实现”。
    与会代表于6月12日上午走进现场,考察锦江区以课程引领学校特色发展,以丰富课程促进学生多元发展,观摩七中育才学校、成师附小、天涯石小学、锦江区教师进修学校附小、七中育才分校及盐道街小学展示的课堂教学,从国家课程、地方课程、校本课程三个层面分享了锦江课程改革实践与探索经验。锦江区教育局副局长卢雪梅以《多元课程,多元发展》为题,介绍了锦江区区域推进课程改革的思考与实践:锦江区2007年提出以“三课一体”推动区域课程改革的整体构想,引导区内学校通过课程规划编制落实素质教育的要求,践行新课改倡导的教育理念;在实践中逐步探索出以“突出重点项目,聚焦关键人群”为核心的整体推进区域课程改革的新途径;锦江区各学校以“顶层设计、学科切入、行动研究”的推进模式,将办学理念、办学特色和课程建设相融,使关注学生发展有了有效的载体。盐道街小学校长文莉、成师附小副校长慧源校区执行校长蔚倩介绍了校本课程开发与实施的经验,锦江区教育局副局长、七中育才学校校长张军和两位教师以《聚焦课堂的探索与实践》为题介绍了成都七中育才学校聚焦课堂教学改革的探索与实践。成都锦江区的“多元课程,多元发展” 课程建设现场会向与会代表展示了锦江区区域推进课程改革的实践成果,让大家看到了精彩纷呈的三级课程实施效果。代表们对“学在锦江,品质教育”的教育发展追求以及锦江中小学课程改革给孩子们带来的巨大变化给予了肯定。
    此次研修会议是教育部面向地市级教研部门负责人开展义务教育课程标准全员培训的第二站,由四川省教科所和锦江区教育局共同承办,四川省教育厅和锦江区政府给予大力支持。在大会分享与总结阶段,来自安徽芜湖的俞宏胜主任、江西新余肖连奇主任、陕西宝鸡市的田培中副主任、湖北襄阳的卞先华主任、青海西宁的裴超峰主任、福建省教研室的郑云清副主任、广东中山的何功兴主任、云南曲靖的安明仙主任、海南琼中的林子娥主任、重庆教科院的康世明所长、湖南株洲的吴刘光明院长进行了大会分享和交流。他们不仅介绍了各自的课程改革实践经验,同时通过本次课标研修活动更明确了教研部门的研究、指导和服务职能,进一步明确了为什么要修订课标,为组织广大一线教师进行课标培训奠定了基础。通过总结课改十年来的经验教训,为今后不走或少走弯路提供借鉴。大家一致认为此次研修活动是一次令人愉快的研修。在大会总结环节,课程中心刘坚教授以《课程改革,让我们携手同行》为题,进行了大会总结。他谈到为期3天的研修活动中各位专家的讲座体现了“独立思考,自由表达的人文情怀;大胆想象,小心求证的科学精神”;成都市锦江区为研修提供的观摩现场让我们加深对“学在锦江、品质教育”的理解,给我们提供了很多经验;参与式研修中,各位教研负责人的讨论和发言更是表达了大家对教育的思考——“既要讲效率,更要讲效用;既要对学生的今天负责,更要对学生的未来负责;既要办人民满意的教育,更要办对人民负责人的教育……”。《天府早报》、四川省教科所网站进行了相应报道,《基础教育课程》杂志参加会议并作跟踪报道。


课程处
2012年6月16日