北京第一师范学校附属小学学习日记

时间:2014-12-09 16:01:27

 北京第一师范学校附属小学学习日记
(执笔:开县汉丰五校   郭辉雄)


2014918 星期四
        今天,我们开县的汉丰五小、东华小学、临江小学、和谦小学的校长(副校长)与重庆市南川区六位校长参加了教育部课程中心组织的在北京第一师范学校附属小学举行的全国课程改革骨干教师研修基地研修学习。一同学习的还有西藏两位校长、黑龙江两位校长,他们是北京教育学院中轴路校区影子学员。
        早上8:30,一师附小派专人到我们住宿的饭店接我们。到校后,该校的教学副校长阎红接待我们并负责今天的具体接待。阎校长主持了简介的会面和学校介绍,让我们对学校的情况及课程、课改有了初步了解。
        阎校长介绍,学校要高位建设,课程要高位建设。一师附小十分注重快乐课程体系的构架。
        阎校长说,我们正赶上学校每年9月的教师快乐杯培训月。今天为快乐杯的第一天。学校进行的是三十五岁以下(她笑称这年龄段的老师为“小不点”)技能考核的第一轮的理论考核(考核要求与北京要求一致)。她说,学校对“小不点”老师必须进行为期五年的强制培训。她说,学校对所有教师课标培训作了很多培训,“小不点”老师还要求背。她认为,教师不了解学科标准、教材要求,就不能有机、有效教学,学校给教师任务驱动,教师必须备。
        今天是笔试考试的第一拨。我们看了学校的试题,左边为课程标准,右边为习题解答。
        学校对教师的技能培训包括:说课;学科技能考核(比如当时抽讲难题,不只会做,还要会讲;考核中今年增加了情境问答,要求每位教师都要有这个能力)。
        上午第二节(学校8:10为第一节),阎校长带领我们听了一节体育课。这个班,学生33人(听阎校长说,学校最大班额40人)。这节体育课总的感受是:
        课始,教师直接说出学习内容和课时目标,让学生对学习内容与要求一目了然。教学内容是纠正“仰卧起坐”。教师基本功扎实(体育学院武术专业毕业),说话口令清楚,重视体能训练,重视教师示范,并注重让学生当小老师进行示范。教师注意通过赏识提醒学生纠正错误。在体能训练方面,准备练习做的徒手操,基本练习为纠正仰卧起坐。基本练习时,让学生多次练习、交换练习、反复练习,并结合体育达标数量鼓励学生达标。教师注意让学生边练习,边让学生展示,边纠正,并在掌握要领后练速度。在体能训练方面,学生还有一项内容是跳绳。我发现,男生、女生都特别会跳。教师通过男生跳女生数数、女生跳男生数数,增强孩子们跳绳的信心与动力。
        这堂体育课虽然环节、理念看不出很多新招,但师生素质与课堂的规范训练,特别是体能训练特别明显。
        听课过程中,阎校长说,学校女教师多,大概六分之五。数学老师都教双班,语文老师都为班主任。
        我们观看了学校的课间操。学校的课间操低年级在校园的一个小广场做。中高年级在大操场做。其中,一些要参加上级运动会的运动员在大操场一角进行专门训练。首先,学生做的是一套“七彩阳光”。接着,做的一套是“希望天空”。第三部分,是体育老师统一呼口令的体能训练。
        学校是北京是40个经过特许可以更改课程设置与实施的学校。学校非常重视体能训练,为了保证学生每天一小时锻炼时间和校本课程开发,实行的是长短课。上午为长课,共4节,每节课40分钟,8:10开始上课。下午为短课,每节30分钟,其中第三节如果学生当天没有体育课,全部到大操场参加学校统一口令的体育锻炼。
        课间操时,我们也到教室去看了看。学校的走廊、教室文化氛围浓郁,教室更是让我们惊异不已。每班教室都有电子白板,另有特别大的电视。教室为每个学生备有超市一样的储物柜,有三个水笼头的洗浴台,有图书架。教室还有比衣柜还大的教具柜。走廊为学生书画、手抄报。走廊更可贵的是,书画可随时更换(师生都可以进行更换)。当然,这用的是类似绒的硬度大的声色,学生作品固定则为小钉。每个走廊都有一个休闲式的图书屋,在楼梯间还放有很多图书。
        上午第三节课,我们听了一节学校的课题研究课——品德与社会 ipad课堂教学研究。这节课学校的“小不点”都参加,许多非“小不点”也参加了。教室里,每个学生一部“苹果ipad。”学生学习、小组研究(小组虽多是个人研究,但研究的成果小组人人都共享)、小组展示,全为学生用苹果ipad。这种模式比传统的课件展示,增加了学生的主动学习,学生人人都可在自己位置上进行汇报,并且汇报的是整个学习小组。学校为我们听课的老师也提供一部苹果ipad。我们操作没有学生熟练,我们同行年轻的老师要比我熟练很多。这种模式,苹果ipad技术培训是公司的,配备是国家的,我们好羡慕!
        当然,这堂课也有不足。正如课后阎校长所说,互动的效果还没有完全达到,学生研究的仅局限于教师课前搜集到的资源包,教师没有让学生主动生成资源。
        中午,我们在学校午餐。学校的午餐为四菜一汤。师生都有一个水果。
        下午,我们听阎校长作教学、课改介绍,并随阎校长参加校园。
        阎校长说,学校对教师培训实施“五个一”。每周听师傅一节课;小不点每周交粉笔字(粉笔字放在餐厅供老师们观摩,也给小不点压力,见下图)、硬笔字;教学反思(学校有数字平台,所有老师都能看到);每周必须与学生谈话;每周读一篇文章。
        阎校长说,学校将来会将ipad用于常规教学。
        学校的主题文化为“乐”。有六“乐”:乐学、乐善、乐活、乐群、乐行、乐新。学校每天早上有10分钟读英语。
        学校六年级有一门必修课程为游泳课。学校选学课程只在三、四年级开设。一、二年级全部为必修课程。学校美德课程与加拿大合作。一年级的必修课程为形体,男女分开上,两个班同一节课为体育,两个班男生一起上,女生一起上。三、四年级必修课程为经典诵读。五、六年级必修课程为“说新闻,知天下”。
        三、四年级选修课程以体育、科技的居多,下午两节连上。阎校长说,他们的厨艺课程(教师为学生家长)非常火爆,因为人数有限,不少学生不得不调到三志愿。学校还有几门课程是家长承担的,而一门泥塑则为有专长的保安担任。
        阎校长说,学校的课程实施注重两种策略。一是学科内部的整合,二是学科间的整合。学科间的整合,比如关于“花”,劳技课讲种花、科学课讲观察花、美术课通过观察后画花,学科整合时可将这几门并和语文的作文整合起来。
        阎校长说,课程改革要倡导学习方式的变革。该校注重任务生成、小组交流(先独立思考,再组内交流,然后组间汇报)、反思梳理。


2014919 星期五
        听课
        语文课由冯莎莎执教人五年级语文第二单元。这是学校正在实施的、北京市在试点的语文单元整合教学的课题研究课。课始,冯老师说“今天我们在进入第二单元”后,直接提问:“第二单元有哪些学习内容?”因为课前给孩子们发了单元预习单,学生都能回答:
        古诗词三首
        泊船瓜洲 (王安石)
        秋思 (张籍)
        长相思 (纳兰性德)
        梅花魂
        桂花雨
        小桥流水人家
        老师抓住诗人“纳兰性德”提问:“谁了解纳兰性德?”好几个孩子都进行了不同方面的回答。
        然后师提问:“这一单元的主题是什么?”学生回答:“怀念家乡”、“思乡”。
        师再提问:“你在关注单元导读时,你关没关注单元学习目标”。然后,教师出示“导读”中的学习目标,学生齐读。
        教师再提问:“看单元题目,作者是通过什么来表达思乡之情的?”孩子们进行了回答。
        然后,教师让学生拿出预习单进行交流,给的时间是3——4分钟。
        他们的导读格式为单元导读,格式有点特别。
        在学生交流后,全班交流,研讨。
        一是“初知文意”的交流。小组提出不能解决的问题,小组之间互相答疑。在这环节,教师特别注重个别字的读音、写法。比如读音,“一水间”的“间”,读四声;“低头折节”的“折”的读音和意义。尽管学生已是五年级,教师还特别注重笔顺,比如“幽芳”的“幽”、“ 衰老”的“衰”的笔顺,教师不厌其烦地让学生说笔顺,教师板书笔顺。然后,教师出示单元词语学生开火车读,教师还将形近字通过句子中填词语的形式让学生在运用中辨析词语。接着,让学生把预习单放在一边,带着正确的读法,读这一单元的几首诗(课件),教师同时出示《梅花魂》中的重要句子让学生读。然后,教师课件出示搜集到的词语。她的“初知文意”环节,形式特别,训练扎实,学生了解了单元大致内容,单元主要词语也了然于胸。
        二是“进入单元内容”。教师提问:“作者是通过什么进入思乡之情的?”学生回答后,学生说说自己积累的其中的诗、句子。教师将单元“词语盘点”的词语通过课件让学生开火车读一读。
        三是同桌预习单交换。学生读同桌积累的句子。读后,认为同学好的句子,补充在自己的预习单上。教师课件出示搜集的句子,让学生读。
        四、学生读课文,完成下表
题目 什么景、物 情感
第五课古诗三首 泊船瓜洲    
秋思    
长相思    
第六课    
第七课    
第八课    
        这是单元整合教学的第一课时。这堂课我发现,教师重视双基,特别是“练”——整合的读中“练”、议中“练”、“疑”中“练”。这堂课在设计上、结构上我有很多不解,好在后面的座谈会解答了我的困惑。
        在听课后,我发现,教室有一些特点。教室的墙报是用手插的小钉就可以随便更换的方便式墙报,教室窗台摆满了绿色植物。教室有空调。学生的凳子比开县的长一些,书包就放在坐的凳子后面。当然,开县城区的学校都是大班额,不允许放这种凳子在教室。
        座谈
        课后,进行了座谈。
        座谈会由教务处主任主持。学校特意请来了该校已退休的特级教师、原副校长、享誉全国小语教坛的四大名师之一的张钧篪进行评课。张教师尽管七十六岁高龄,但是精神矍铄。更让我们惊讶的是,他的大家风彩,确实名不虚传。张老师特别忙,听现在的学校领导讲,他教学就是凭一支笔、一张嘴享誉教坛。
        张老师说,这课是单元整合学习的第一课时。这一课时有两个目标,一是识字教学,二是整体感知。而第二次整体感知是学生填表。
        张老师说,《人民日报》前不久对现行教材提出了批评,认为篇目选择太随意。《人民日报》文章认为,教材不是选文章,而是篇目的科学构建,语文知识的科学构建;语文教学要经过哪些实践;每篇课文具体要承担什么任务。现行教材目标模糊。
        张老师说,这个单元的价值观取向,教师要抓住的是写的诗、写的抒情文章,抓住的是单元导读,每篇课文具体承担什么任务,要解决独立识字的问题。三首古诗词,纳兰性德的词理解是有难度的。第一课时抓住《秋思》,借助《泊船瓜洲》、《长相思》一节课上完。第二课时要找到重点承担任务的课文——《梅花魂》,《梅花魂》承担着阅读上的多种能力,要单独上。课文用6课时完成,节约的4课时找相应的古诗词、借物抒情、托物言志文章进行补充阅读。4课时的最后一课时为读书共享。这一单元要用15课时,“园地”按教材规定课时不变。
        张老师说,并不是每一个单元都适宜单元整合阅读教学。一个册次常常只能找到这样的一个单元。北京市对试点的要求是,能找到合适的单元就尝试。关于预习单,他说,学习单是教与学有机结合的好形式。
        张老师说,这节课对学生的关注度不够。
        张老师认为,学校课程改革要抓主要矛盾。校长没有教学上,没把心思用在教学上,就不是好校长。校长要重视课堂教学。
        张老师说,国际上认可的教学策略有12种,今天介绍的是方法教学策略。教师首先教方法,然后让学生进入自己的学习方法,教师要建立充满激励的愉快课堂。
        听学校管理经验介绍
        下午,由学校分管支部、工会的李美春副校长以《在思想是引领,在活动中提升》为题,介绍了支部、工会管理经验。李校长说,她的工作感受是以勤奋为乐。她认为,学校任何特色,必须教学成绩特别好。一师附小的行政,不许喊累。如果真的累,必须想法自我调整。李校长介绍了学校的发展,将建分校;同时,在天坛建九年制一贯学校——一师附小天坛实验学校。看来,名校的牌子很起作用。
        然后,李校长从以下方面作了介绍:
        一、创新行动,以活动增强意识。支部每期都搞名师讲座、专题研讨、读书活动。读书的内容特别多,涉及古今中外。
        二、开展练兵,以活动激发才干。党支部主动鼓励、激励、奖励。她认为,学校发展不是光靠骨干。
        三、树立榜样,以活动焕发激情。
        四、强化职能,以活动凝聚大家。


2014922 星期一
         看升旗仪式
        上午7:30,我们就到了学校。进校门时,学生都向值周老师问好。有礼仪学生列队站在两边,每一边有一个学生记着什么(后来得知是记戴没有戴安全帽的)。老师们到校都特别早。学生到操场时,学校没有放音乐,学生有序、静静地到操场。升旗仪式老师们都站在后面成一排,我们也和老师们站在同一排。
        体育老师先用口令整队,然后由大队干部主持升旗仪式,让全校同学齐说“校训”后,宣布本周升旗仪式由六(2)中队主持。然后,六(2)中队一男一女上如主持,六(2)其余同学静静而有节奏、气势地踏护送国旗到旗台。升旗仪式播放的国歌与很多学校的国歌声音不同,学校播放的是童声合唱的国歌,全体学生都跟着唱。非队员行注目礼,少先队员行队礼。接着,六(2)班全体同学宣誓,进行国旗下的讲话(围绕本周主题“友善”讲故事)。
        接下来,由值周领导主持。先进行学生国旗下讲的故事后的启发提问及互动,并有针对性地启发孩子们如何做到“友善”。然后,让全体学生坐在操场上,公布了一个数字“19”(各年级意外出现的伤病情况数),让孩子们思考,注意行为习惯。值周领导结合学生平时和今天的表现进行了细致的启发、引导。再公布各班小黄帽佩戴情况、红领巾佩戴情况、清洁卫生情况。
        因为校会的时间太长,原来还有一个环节唱校歌今天没有唱。
        听数学课
        上午,我们听了四(7)班朱春雨的一节数学课。
        课始,教师用电子白板出示一些直线、射线、线段、曲线,让学生分类。教师抽了几个学生上台分类,学生分类并不一致。后来,慢慢倾向一致。这一环节,教师给学生充分的时空与机会,让学生在争论、分歧中趋向一致。然后,引入课题“射线”。
        接下来,让学生说说生活中的射线。学生有说灯光是由射线组成的。一学生说到铅笔是条线,是射线,也有学生说铅笔是线段。老师没有马上给出结论,而是让学生观察、思考,最后学生达成共识;是线段,因为有端点,有固定长度。受此启发,学生说出黑板、电视的边框是线段(之前有学生说电视边框是射线,老师说如果电视边框中射线,想要多大就多大多好哇,学生大笑)。一学生说自然光是直线,比如太阳。老师启发:太阳光有没有端点?然后,老师总结说,现实生活中没有直线,直线只生活在童话世界中。
        老师还让学生过一点作直线,过两点作直线,发现条数。
        然后,教师课件出示生活中的射线,比如斜拉桥、竖琴、太阳光,让学生感受生活中的射线。再课件出示表格,让学生填表:
  形态 端点 能否延伸 能否测量
线段        
射线        
直线        
        学生填好后,每一种教师抽一个学生汇报,教师将结果写在课件上。然后,教师提问:三种有没有联系呢?教师通过一条直线,在上面分别画一点、画两点让学生说射线的条数。学生尽管的个别错误,但真正理解了直线,特别是射线。教师还用动画进行了演示,让学生进一步理解斜线的一些特点。
        最后,教师拿出一个五挂钩的小杂物钩,让学生说说需要几颗钉子才能在墙上固定。尽管学生有说一颗、两颗、三颗的,但通过老师演示,最后学生明白了需要两颗就行。
        这堂课,教师允许学生出错,让学生充分想,充分说,引导学生联系生活,理念特别体现了课改要求。老师、学生运用白板的能力都特别强。
        听音乐课
        上午还听了一节音乐课。
        音乐教室大气,有调音台,有4个音箱,有大电视,有气派的钢琴。学生用的是人民音乐出版社五线谱教材。
        课始,老师让学生看黑板上的乐理知识,并记一记,然后,教师让学生齐答后抽一些学生进行回答。看得出,二年级学生乐理知识掌握得很好。特别是几分音符唱几拍,几分何止音符停多长时间,某个音名在五线谱的什么位置,学生都能回答。
        这堂课在让学生走进土家族(课题)后,课件播放图片、图像,让学生感知土家族。再让学生看第6页的教材。接着,教师拍节奏,学生听,然后学生边看曲谱边打节拍。整首乐曲多数学生都能打得准,不简单。老师抽学生朗读歌词,要求学生有表情地读(这是很多音乐老师容易忽视的)。教师抽了几个学生读后,再让学生齐读。鼓励学生按节奏把歌词读一读,并加上强弱。
        然后,学生唱曲谱,师生一起唱(教师伴奏)。教师放伴奏,学生跟着伴奏唱,再跟着原唱唱。
        在学唱歌曲时,教师通过师生接唱、男女接唱、男女对唱,让学生在轻松游戏中练唱歌曲。整堂课,多数学生都能背唱。
        整堂音乐课常规特别落实,学生的素质特别好、特别投入,是一堂很扎实的音乐课。
        张忠萍校长的介绍与答疑
        下午,张忠萍校长围绕校园文化建设主题与我们进行了现场答疑与学校校园文化建设介绍。
        张校长没有直接介绍学校校园文化建设经验,而是建议我们提校园文化建设的问题、困惑,然后她结合学校的实践和她的思考进行解答。我们同行的几位校长就校园文化建设的提炼、文化自觉、学校的做法与困惑请教了张校长。她作了一些答复和介绍了她进行的有关实践。
        张校长打了个比方,如果要做一件事,特想做,大家认同,喜欢,就会形成自觉。校园文化也是这样。校园文化应该让学校每个人从内心认同、喜欢,而不只是校长、行政、教师,而是学校所有人都觉得要这样办,高度认可。怎样达成高度认识?张校长说,校长要有思想,要转化教师思想。因为思想决定行为。如何转化教师思想,可自下而上,也可自上而下。当大家认可后,要思想怎样坚持下去,并在长期的教育教学实践中形成。当然,这有一个过程。
        怎样把精神文化转化为行为文化呢?张校长认为,要全员、全程,必须长期坚持。张校长建议,校园文化建设要选择重点,以点带面。她还说,每所学校都是独一无二的,这就是特色。当然,思想、精神发现准、提炼准,才能形成独一无二的特色。
        对于特色与文化,张校长认为,特色蕴含在文化中。学校特色不是为了特色而特色,而是为了学生发展。
        南川区一位校长提出了实施“习惯影响一生”的困惑,特别是音体美课程实施不好体现习惯培养。张校长建议,音体美完全可以融进习惯研究,而且可以形成学科习惯。
        南川区另一位百年老校校长提出了“塑造精彩童年,起点有为人生”的理念,但教委要求他们学校搞书法特色,而该校又有很多果树。为此,他很困惑。张校长没有明确解答,只作了如何围绕百年、如何进行提炼的建议。
        我个人觉得(也与这位校长作过交流),可将“塑造精彩童年,起点有为人生”提炼成两个字:“有为”。分成三个梯度或层次:有所为(有事做,不虚度)——有作为(发挥个人应有的作用,体现个人价值)——大有为(创新、创造)。将果树作业基地、校本课程,并与书法结合起来,校园墙壁张贴果树书法,学校举行果树文化节(融入书法、征文、科技活动)。这样,学校有特色了,长官意志也体现了,核心理念“有为”与落实了,而且很好记。


2014923 星期二
        今天,上午听了两节作文课和他们的三年级语文教研活动。下午,听了学校德育副校长狄永杰的现场答疑。
上午两节课,一节是作文指导课,一节是作文评改课。两节课都围绕人教版三年级语文第一单元“我的课余生活”展开。
        先说作文指导课。
        教师出示课题“我的课余生活”后,让学生就课题说说:“什么是课余生活”。对这一提问,我有疑问,后来评课的老师也有疑问。对于三年级学生,就是听课的老师,能回答“什么是课余生活吗”?其实,能回答的,多为“我的课余生活有哪些”、“哪些是课余生活”。但是,学生的回答很让老师满意。学生回答了“课外班”、“娱乐”、“ 旅游”、“锻炼”等,教师适时进行了板书。教师让学生拿出课前准备的材料(每天记录的材料),教师课件出示“经典电影大放送”,让学生挑选印象最深的“电影”自己说说并挑选一下。学生有用表格式的,有画图的,还有用叙述式的。接着,进行小组交流,教师课件出示要求:
        1.1人说,3人听,不清楚的地方可以进行小记者提问。
        2.组内推荐一位说得最有意思、最清楚的同学进行全班展示。
        学生小组交流后,小组汇报:
时间 活动内容 收获与感受
     
     
     
     
        学生汇报中,其他组的同学提问,汇报的同学进行回答。个人觉得,这一形式很好,学生之间的问答,将情况补充 清楚了,以致汇报的同学根据同学的提问,重新汇报时,内容更清楚、具体了。
        然后,老师展示了自己一篇下水作文《“小猴”爬山》,也让学生提问。学生问了“山陡吗”“爬上去了吗”“什么山”等问题,教师回答后,出示了文章的后半部分。师生一起研读这篇文章。后来评课时,老师们认为,范文分步出示,形式很好,但范文太长,不利于更有效指导学生作文。评课的老师还建议,教师出示范文一定要考虑达到的目的。
        教师提问:想一想,怎样反过程写清楚?给每位同学发一张纸,让学生写。学生写了点,就下课了。个人觉得,课堂给学生写的时间太少。
        这堂课究竟上得怎样,我有很多疑问。后来的评课,让我明白了一些。
        次说作文评改课。
        听了作文指导课,接着我们听了三年级一节作文评改课。
        师:还记得第一单元的主题吗?(丰富多彩的课余生活)。师生回忆教材上的课余生活后,教师说,“我们也来改改我们的作文,形成我们丰富多彩的课余生活作文集子”。
        学生四人一组进行交流(简单说说是一件什么事。教师提醒学生时间、地点、人、事)。学生的交流,教师进行充分肯定:材料丰富,题材广泛,都是课余生活。然后,让学生把自己的作文认真读一读,边读边改自己的作文后,进行小组交流。同学小组内交流、倾听,同时进行推荐。课堂上,教师抽了很多同学推荐的作文念给大家听(全部是同学认为写得好的),教师适时穿插提问与肯定,师生共同欣赏。
        接着,教师启发:“你觉得自己的作文有进步吗?”(但是,老师没有让学生再改。)教师提议,学生将自己的作文念给同学听或听课的老师听。学生很大胆,不少就与听课的老师交流。
        听这节课我在想:既然是作文评改课,为什么改的环节、内容特别少呢?三年级第一单元,学生才开始作文,学生念不通的句子,也可以拿出来大家评议呀!再者,优秀作文展示的同时也可让学生谈谈为了写什么,还用了什么,谈点“经验”。这堂课,老师特别强调感受要充分表达出来,教师课后也说学生说具体感受难,我们听课的老师也建议不要把学生的感受要求那么高。我们听课的老师认为,三年级刚由二年级的写日记过渡到成篇作文,学生能把事情写清楚就可以了,要求不宜过高。
        再说年级教研活动。
        三年级两位老师分别上了作文指导课、作文评改课后,三年级语文组老师开展了教研活动,主要是针对这两节课作交流,同时探讨三年级的作文教学。
        备课组长先发言。她说,这两节课,组里进行了研究。其中,作文指导课还进行了试讲。教学第一单元,组里要求老师们从开始上第一单元就进行材料积累,教师把素材指导分到每一天中,让难点各个击破;让学生明白,课余生活是哪些,哪些可以写。作文指导课的第一课时,让学生说,说些什么,学会说,引导学生说什么事,说感受,围绕一个意思把话(事情)说清楚。三年级不谈说具体,只谈说清楚。说具体的要求,难度太高了。
        关于作文评改课,组长认为,教师可以把句子呈现出来,让大家读、改,让孩子们自己去找一些过程不清楚的进行修改。三年级学生把感受说具体,难度是不是有点过高,只要能说到感受、点到感受,就可以了。组长还建议,学生的周记要和习作联系起来。
        教导处的主任则认为,要一课一得,一文一得,得得相连。学作文,做真人,从记录真实开始。这样才能避免编造。学生作文难在素材,难在语言表达。三年级作文怎样让学生素材难到有材料?让学生积累生活,提高对生活的感受力。她认为,好学生可让学生童言童语话童年,天天写日记。她同时念了学生的一些日记。对于学生不善表达,要帮帮他们。三年级作文最好有一介提纲设计。
        一师附小的老师还和我们就“我的课余生活”,对学生看到的是不是“课余生活”进行了交流。后来还是我们的老师以教材上的要求让一师附小的老师们明白了作文题材要求不能太偏重审题,主要要关注学生的说清楚,能写点感受更好。
        听德育副校长狄校长答疑和德育工作介绍
        下午,我们听了德育副校长狄校长答疑和德育工作介绍。
        狄校长介绍了学校的德育校本课程《美德在我心》。介绍了生成性班会每次都有主题,学校还进行同题异构。她说,学校很重视诚信教育。她认为,诚信是一切美德的基础。狄校长说,学校每周三都有插旗仪式。学校有“大眼睛广播站”、“心灵驿站”、“科技广播”,有“蓝天工程”(社会大课堂)。我们还与狄校长就德育评价、教师激励与考核进行了请教。


2014924 星期三
        听写字课
        上午二节,我们听了三年级6班聂辉老师的一节写字课。
        我也曾教过一、二年级写字课,现在教的是二年级写字。听了这节课,发现写字课也可以让学生学得这样有趣。
        师:汉字到现在多少年了?学生说五千多年。老师在肯定学生的同时,说将近六千年了;虽然中华五千年,但文字先出现才能记录历史。老师接着说,“我们今天就走进汉字世界”,引出课题。
        教师出示两颗幼苗的图片,让学生猜字,学生猜不出。然后教师课件展示这个字的甲骨文、篆书,学生还是猜不出。直到课件出示隶书时,学生才认出是“草”字,然后教师出示了这个字的草书、行书、楷书字体。
        学生知道这个字后,教师用毛笔范写后,点出学习的内容;“这节课我们就来学习草字头”。
        师:学习了含有草字头的哪些词?(学生说了很多)会写草字头了吗?能说笔顺了吗?让学生用铅笔试写草字头。
        学生试写后,教师引导学生观察、交流。通过实物投影让学生观察、评价。然后,教师范写草字头。引导学生观察老师的范写:上下宽度、上下长度、是否竖直、是否水平,教师用红色笔进行标注。看来,要让学生写好字,一个草字头的师生互动,就能这么有趣,就有这么多教学艺术。
        学生再试写,教师再用实物投影展示学生所写,学生进行评价。为了让学生巩固所学,教师特意设计了游戏“给草字头宝宝治病”,孩子们都能一下子找出来,教师用课件动画演示纠正办法。然后,出示歌诀,让学生读读。
        接着,教师出示带草字头的卡片,让学生认,进行字头宽、字头窗归类。教师给学生建议,写哪些字认为特别难,大家互相帮助帮助。学生选两个喜欢的字写了后,同排交换,互相评一评。
        教师还很注意学潮迁移,让学生试写竹字头,挑选一个喜欢的字写一写。
        听科学课
        上午,我们听了一节科学课《摆》。
        教师先让学生猜想。学生产生了以下几种:
        1.摆的角度。2.摆的重量。3.摆线长短。
        老师和学生一起做实验验证猜想1——摆的角度,2、3猜想则由学生自己做实验,填写实验报告单。
验证猜想摆的角度——摆的次数与角度无关很顺利,但随后验证猜想2,学生结论没有趋于一致,以致课堂目标没有达成。
        这堂课,真实,但是亮点不多。
        观三位老师的“快乐杯”技能比赛
        上午、下午,我们听了、看了三位教师参加“快乐杯”技能比赛,两个品德与社会说课,一个科学说课。这一阶段学校的技能赛每位老师参赛内容都包括情境问答、说课、学科技能三个部分。情境问答是参赛教师现场抽情境题,现场准备5分钟即席回答,既要分析原因,又要提出解决办法。说课则为说课比赛。
        参赛教师说课完毕,还要回答评委领导的就教学设计中的提问。
        在学科技能方面,科学教师抽的是实验,现场进行演示并讲解。两节品德与社会说课,未赛之前不准去观看前面的说课。两位老师虽然都是习近平总书记访问马尔代夫、上海合作组织的图片,教师谈谈如何挖掘新闻背景,说说自己的看法,但两位老师的理解、角度、措施大不相同。
        个人觉得,该校的“快乐杯”技能比赛有些很值得我们借鉴。


2014925 星期四
        今天这一天,全部为座谈交流活动。上午,教研组长介绍经验、回答我们的问题。上午还有浙江的四位老师参与了活动。下午,学校张忠萍校长与我们一起交流,回答我们提出的问题。整个一天,张校长自始至终都参与活动。
        上午的教研组长座谈会
        上午的组长座谈会分两个半时进行。
        上半时,六年级组长赵老师和体育组长王老师参加座谈。
        年级组长赵老师的随便发言,反映出她和所在学校的优秀。赵老师说,年级组长要树立责任意识——“我是组长,要有小校长意识”。她认为,要把自己的组长角色放大,放大到校长。她说,组长要有包容意识。每位教师经历不同,家庭不一样,有不同需要,不能组长一言堂。组长要包容差异,甚至过错。她说,虽然包容差异很难,但必须包容,比如每个人有每个人的想法,要接纳教师,要有睿智,要善于洞察。当然,包容不是一味迁就,要有原则,要有底线,如果教师触及政风、正气、师德,就不能包容。组长要善于发现问题,注意解决问题,注意调解教师。她说,学会倾听也是睿智。她认为,组长要承担学校与组之间沟通的责任,组内能解决的就在组内解决。什么该向学校汇报,什么不该向学校汇报,要权衡。她还说,对班级的一起事,她常常和老师一起处理。她说,组内有困难要勇挑重担,要尊重、相信每个人的能力;如果组长不如人家,要敢于承认,把心态保持好;要尊重人家在组内的权利,尊重组员的正常需求,要有人情味。当然,以不触犯纪律为大前提。
        体育组长王老师也说,组长就是小校长。体育教师要拼搏、超前。在做某一件事时,一定要有目标,干了就要有成效。她说,组内要有一些老规矩,比如上班时间、课堂标准,这对教师进步很快。她认为,组长要严格要求自己,走在最前边。要让别人干,自己得先干出样子来。组长要善于发现老师的优点,要发扬老师的优点,给他们机会。她还说,组长不能以组长身份压智慧,要发挥每个教师的作用。要多为青年教师提供平台。组长要有责任意识,要大气。
        两位组长介绍后,针对我们提出的一些问题,张校长说,组长就是一种情感和心态,组要充满正能量。她说,校长最重要的是凝聚人、团结人、激励人。
        针对学校组长的产生办法,年级组长赵老师说,是“意向+双向选择”。学校的年级计划含所有学科。比如六年级的3D课程,就需要所有老师配合。年级组长操的是校长的心,统筹年级环境、风气,组长要有足够大的心胸包容所有的人和事。她认为,组长对教师考勤、上报考勤既要有底线、原则,也要体现人文关怀。
        当我们提到教研组长与年级组长如何协调时,赵组长回答极为简单:学科整合,教育教学整合。
        当问及“有没有教师不愿当组长”时,她们的感受是:教师对学校足够爱,有责任担当,就愿意当组长。学校的老师乐于担当,睿智包容。
        下半时,数学大组长颜老师和二年级语文教研组长宋老师参加座谈。
        二年级语文教研组长宋老师说,二年级有9位老师。年级语文组十分重视日常规范和倾听、思考、表达能力的培养与提高。二年级积极进行提前识字、提高阅读的研究,邀请五年级学生一对一进行常用2500汉字认识情况的检测,老师针对学生认字普遍情况进行针对性实践研究。从检测情况看,多数汉字学生已能认识。老师们让学生走进超市生活识字,并开发了校本识字教材,识字教材还与学校的校本课程《美德在我心》结合起来。年级组还开展了ipad识字研究,上了ipad展示课;开展了看连环画讲故事活动,并通过评选故事大王激发学生读、讲情趣;全面开展读书活动,推荐读书书目。
        数学大组长颜老师说,学校的数学团队在区里很有影响力。她说,学校注重对孩子习惯的培养。比如数学学科说的习惯的梯度培养、书写习惯的培养。对于书写,好的作业在班内展出,在班际之间展出。数学学科很注重学生兴趣的培养,注重教给学生学习方法。注重孩子们快乐学习自主学习方式的研究,并通过教师的专题课加强交流与深化。在备课上,平时注重专题研究、小组研修。老师们习惯早上上课前交流“今天上什么课”“要注意几个点”的注意问题。下课后,有一个简单交流,有一个小组反馈。学校的数学学科是优质发展,人平分最高分与最低分都在3分之内。数学学科在尝试走班教学,某些内容把班级学生打乱,学生凭对老师的喜欢选择班级。数学学科还注重前沿课改形式的尝试,比如中年级研究翻转课堂、高年级研究微课堂等。
        我们也提出了一些问题。关于“备课是纸质的还是电子的”,颜老师说,不同年龄段有不同要求,教龄不足5年的,必须是手写。5年以上,不作硬性要求,但必须有复备(个性化修改)和教学小结(反思)。每星期由组长检查并签字。
        她们在回答“集体备课的方式”时,介绍了采取的是小组备课。每学期开学第一天通读教材,学校给有专门的小组交流时间。语文每备一课必须有主说,有字音、字形、与考试内容有关的内容的教学交流。学科组将学校对学生的管理、组里的做法有机融入。关于“课题研究”,张校长说,要耐得住,可能一段时间看不到成效,要经得起挫折、失败;教研组有互听、互评、定期听课。张校长强调,不管采用什么方法,要让学生学会。
        下午张校长与我们的交流会
        下午,百忙中的张校长特意挤出时间与我们座谈。
        关于如何为教师减压,张校长说,无用功尽量不去做。学校对优秀率、及格率有奖励,但没有处罚。年级组长对教师的出勤考核较真,但行政与教研组长考核的教师出勤不特别较真。一般情况下,年级组长要进行协调。对于出勤,学校采取的办法是当月扣。
        学校对骨干教师是一年评一次,其余先进评比是一学期评一次,给大家分享、交流的机会。张校长说,只要在原来的基础上进步了,就是先进。评选是为了调动所有成员的积极性。校内评先、评优只有标准和条件,没有名额限制,为的是让老师们在原来的基础上进步一点。学校每个组都团结。采取的形式是:组内申报——小组述职——全校投票——行政会讨论。张校长认为,如果评先、评优让老师们、让小组心烦,就不是很成功。
        关于教师的职业倦怠,张校长说,要鼓气,物质层面、精神层面并重。
        张校长还结合学校实施的快乐教学,介绍了学校如何围绕快乐教育进行环境文化建设、课程建设。
        学校的家长会有点特别。每学期开两次,开学一次主要由校长讲;学期临近期末以年级为单位研究主题,学生、家长都参加,要求家长会上,每个学生都上台表演。
         张校长还就课程建设与管理、班子执行力的提高,作了回答。对于班子执行力的提高,要让班子“把纸上写的做出来”。如果班子做不好怎么办?不做怎么办?张校长作了很好建议。她认为,执行力不够,就是领导力不够。
        最后,张校长介绍了各组织或层面围绕快乐主题教育的要求:
        班子成员:乐研善管,充满理想
        教研组长:乐于担当,睿智包容
        党员团员:乐于争优,无私奉献
        教师:乐教善教,充满活力
        张校长说,快乐的学校就是充满爱心、促进学习的大家庭;是学生乐于学习、教师乐于教学的大舞台;是师生成长、走向卓越的大基石;是胸怀祖国、着眼未来的大事业。
        今天一天的座谈学习与交流,我们受益匪浅。


2014926 星期五
        今天上午听了两节作文课。这两节课是在23日三年级上的一节作文指导课和一节作文评改课后,经过年级组老师讨论、建议后的再次研讨。仍是一节作文指导课,一节作文评改课,课题仍为《我的课余生活》。其中,作文指导课仍为王翠松老师,语文则换成执教只有两年的另一老师。学校特意请来了原北京市教委资深专家康老师进行点评。
        先说作文指导课。
        师:你对课余生活是怎么理解的?(这比9月23日的提问“什么是课余生活”好多了。因为学生能通过自己的生活、经历回忆回答。)
        然后,课件出示“时空隧道——聊聊吧”。让学生与同桌互相说一说,都积累了哪些材料。学生回答后,老师再提问:“听了同桌说的积累,有什么感受?”学生回答:丰富、清楚。教师抽学生展示积累,学生有画画的,有表格日记式的,有文字的。然后,教师引出学习的主要内容“今天就是用笔来写生活中的真人真事”。(我们重庆听课的认为,课始没有23日的课好。23日的课至少联系了单元课文进行了简单回忆,注重阅读与作文的联系)教师同时强调:一定要选择最有趣的、或印象深的事。
        课件出示“放映经典电影——想想吧”。师:你准备选择你的材料中的哪件事?先不说,自己想一想,2分钟。(给学生充分的思考、选择时间)然后,小组交流,教师课件出示要求,时间4分钟:
        1.说一说,把故事说清楚。
        2.评一评,提出你的建议。
        3.推荐,说说你的理由。
        接下来,进行推荐作文的展示。主要围绕什么事、为什么推荐、学生提修改建议等展开。
        师:请你想想你选择的那件事,按照刚才的顺序想一想,你打算写成几部分,每部分写些什么?教师再抽学生进行交流。
        课堂上学生没有现场写的时间,这与我们重庆的要求有些不同。不过,这节课实际上已把“口语交际”融进作文教学,按这种思路,课时内容还是比较合理的。
        再说作文评改课。
        课始,通过标题式课件“火眼金睛赏材料”,让学生介绍发生的一件事。学生的事说得精彩,教师对每个孩子的表扬也精彩,决不重复语句、词语,教师特别有激情。老师听了孩子们的介绍后,问学生有什么感受,师相机板书:丰富、真实、积累。然后,展示学生的优秀作文(老师用的语言是第一位大作家),教师实物投影仪投放,学生念自己的作文(这其中,教师肯定了孩子用存折号,但破折号只占了一格,教师没有随机提醒)。
        同样,教师再展示“第二位大作家”的作文《拔花生》。要求学生认真听,看看从哪儿写出了这种感觉。
        接着,进行“七嘴八舌议作文”环节,学生展示并念自己的作文,其他学生评。对于学生念的一篇关于买鞋的作文,他大部分内容写了妈妈买她自己的衣服时我与妈妈的对话。教师在指导学生互评、互改作文时,同学们提了要写买鞋经过、写着急、走了几个店、有没有穿的型号、鞋的样子、妈妈讲没有讲价、买鞋用了多长时间等很多修改建议,于是老师将这其中的绝大部分都删去了,为的是突出买鞋这件事。(应该说,孩子们的建议非常好,但是这篇作文应不应该这样改呢,后面专家有说法。)老师还说,这篇作文没有围绕一个意思说清楚。
        接下来,学生念作文,老师现场改作文。这篇作文是稍差一点的作文,教师简单加了些词语和标点后,就“文通句顺”了。教师鼓励这孩子,“希望下次你能再展示”。(个人觉得,展示差一点的,最好不好点名;教师的现场修改,方法很不错;但是,教师忽视学生作文出现的标点占格错误,应该有所提醒或让学生发现并提醒)
        然后,学生按照刚才学到的方法或受到的启示自己修改作文。学生要重点改的地方,老师课前已用双横线划出。接着,学生展示自己的修改。
        最后,教师启发孩子们;通过这节课的学习,你有什么收获。
        板书设计:
        我的课余生活
        文通句顺                 丰富
        围绕一个意思说清楚          真实
                                                     积累
        再说评课。
        今天听北京市资深专家康老师的评课,我们不得不佩服专家名不虚传。
        评课先由两位上课的老师谈教学感受,她俩只谈了问题或请教的内容,接着备课组的老师介绍了一些情况,特别是23日上了指导课、评改课后的方案修改。
        康老师的点评让我们五体投地。
        她对作文指导课的看法是,注意了习作的趣味性。孩子们展示的积累真实、丰富,反映了孩子内心的童真、童趣。孩子们刚上三年级,有初步的评价能力。小组交流活动每个孩子都能认真读作文、讨论。但是,没有看到孩子们的兴高采烈,课堂有点“沉闷”。教师的指导在限制学生,教师的指导没有因材施教,学生很受压抑。康老师说,作文教学要让孩子们“易于动笔,乐于表达”。怎样让孩子们“易于动笔,乐于表达”?要千方百计呵护学生习作乐于表达的热情,而不管好坏。教师让学生简单地说一个事,实际上是概括地说事,要求太高,难度太大。教师对年级的特点一定要把牢。写事应该是五年级,三年级是围绕一个意思把一段写好。教师对学生要求的“什么事”、“说清楚”、“说感受”,设置了限制,这是教师站在了前台。习作和阅读教学,教师应站在学生背后,教师不能靠前。她建议,学生记清楚了可追问一句:你表达的意思是什么?教师忽视了学生的欣赏。康老师说,增强学生的自信心要表现在每一环节、每一细节中。作文的指导要在善于发现作文成功的地方。这堂课有些遗憾的一个重要原因,就是教师太注重“有趣”这一要求了。康老师说,三年级作文就是把一个自然段写好。教师太强势,所以学生不活跃。
        她就作文评改课也作了很好点评。教师有很好的素质,很有激情,课堂开始对每个学生的汇报都有一句很好的鼓励,教师很注意欣赏孩子。作文评改时,教师注意先赏后改。她说,作文讲评课,首先就是赏。学生有初步的评价能力。老师敢放,学生就能说。教师注重真实,真实是习作的生命。她建议,去掉一些说教的味道,追求教育无痕,别说“这节课你有什么收获”、 “积累”、“观察”这类套话,作文就是生活。她说,让学生没有感觉到老师在指导作文批改是最好的方式。关于买鞋的作文,应该先问一问:你到底想写什么?是写快乐,还是写希望妈买鞋?如果写着急,这篇文章不改就是一篇特别好的作文。如果写买鞋,则可以写心情,这比平铺直叙好得多。同时鼓励这孩子:老师相信也能把买鞋写清楚。老师要认真倾听孩子的心声。对于病句、标点错误,可以不点名,让学生改。
        最后说下午的座谈。
        下午,我们有幸参与了北京教育学院承担的“2014教育部中国移动中小学校影子培训基地学习座谈会”。这次座谈会,虽然我们是旁听,但北京教育学院的专家听了我们每一个的发言。学校张校长介绍了这次活动安排的特点:一是实在,根据校长们的要求,注重解决实际问题。二是给校长们开放的时空,让校长们观察、了解一师的整体状态。学校安排了与校长、教学副校长、德育副校长、负责支部工会的行政、组长多个座谈会,提供了9节课,让校长们参加了教研活动三次,请了北京市两位专家。校长们正赶上每年9月的学校青年教师教学技能大赛。通过这些,引发学习者的深度思考,思考学校特色背后的东西:学校核心价值观如何落实(或以点带面,或从环境,或从课程,或从干部师资队伍建设)。三是彼此分享,一师的经验让他们分享,我们也分享他们的一些经验。张校长说,要让发展成为持续过程,今后还会多加强交流。我们这些学习者,每个或谈感受,或谈收获,或谈感谢,