开县赴上海晋元高级中学深度学习汇报

时间:2014-12-08 16:38:52

开县赴上海晋元高级中学深度学习汇报
(开县五人学习小组) 
 
上海晋元高级中学“深度学习”汇报
开县温泉中学  陈 军
        2014年10月13日至10月24日,临江中学党总支书记庞仁俊,开县中学副校长许少宛,实验中学副校长陈南平,陈家中学副校长李智剑,温泉中学教科室主任陈军一行五人,受开县教委委派,到上海晋元中学“深度学习”。现将学习情况作如汇报:
       一、晋元中学的历史
       
晋元高级中学前身为华童公学,创办于1904年。曾易名为模范中学、陕北中学,为纪念爱国将领谢晋元将军而命名为“晋元中学”。学校一贯以师资雄厚、教学严谨、质量居先称世。历史上胡适、李怀霜、余槐青、郑逸梅等名人都曾在校任过教师。丁关根、张承宗、唐弢、余秋雨和院士蒋锡蘷、翁史烈、何友声、项海帆等曾在校就读。学校在教育教学方面取得了世人瞩目的成就。
        二、晋元中学的环境
        1.内部环境
        晋元中学是上海市政府建造的十一所示范性寄宿制高级中学之一,新颖雄伟的教学大楼,精良的现代化教学设备,标准的400米塑胶跑道、草坪足球场、室内游泳馆、体育馆、多功能演播厅、下沉式音乐广场、舒适而功能齐全的学生宿舍与绿荫鲜花相映,构成了这所建筑面积50000平方米,占地140余亩的具有国际水准和国内一流水平的现代化高级中学,是培养造就卓越人才的基地。
        2.周边环境
        A.晋元中学坐落于环境幽美的万里示范性住宅区,学校100米范围内绝对没有摆摊设点,没有游戏厅,没有游动小商贩。
        B.晋元中学围墙为通透型围墙,但上面装有电网,红外线监控直接连接110报警中心。
        3.教育大环境
        A.上海市政府、普陀区政府对教育的投入大。比如晋元中学新校区的修建就是完全由政府负责,学校每年的公用经费多达700多万,除此之外还有项目经费。他们的领导说他们从来不考虑抓钱的问题,只考虑用钱的问题。
        B.社会、家长重视监督。上海是国际性大都市,社会对学校要求高,家长的文化素养大大高于内地,据有国际性视野,这也促进了上海学校的发展。
        三、晋元办学特色
        1.办学理念二十年一贯制:“学会选择,主动学习,卓越发展”;
        2.“套餐式”组合课程供学生选择;
        3.“走班制”学习方式助学生发展;
        4.“学分制”管理模式促学生成长。
        四、晋元中学的管理模式及管理团队
        1.管理模式:
        A.“扁平化”管理,即处室之间平行,直接向校长负责;
        B.末位淘汰制。
        2.管理团队:
        A.校级领导:一正两副,一党总支书记;
        校长王丽萍,是位女校长,今年58岁,上海市特级校长,曾获“上海市普教系统优秀党总支书记”、“全国中小学信息技术创新管理校长”、“上海市园丁奖”等荣誉。2004年任晋元高级中学校长以来,致力于教育管理研究,尤其在深化选择教育办学思想方面有独到见解,提出了学校经营理念和品牌战略,在新时期推动学校实现了跨越式发展。
        B.中层领导:(共13个部门)教务处、德育处、总务处、办公室、人事部、外事办、发展研究室、创新结构试验室、信息中心、宿舍管理中心、高一年级组、高二年级组、高三年级组。
        C.教学管理:以三个年级组为核心。每个年级有自己的五人“年级管理委员会”,年级主任在中层领导中岗位津贴最高。其余四人分别是:年级副主任、年级支部书记、年级辅导员、年级工会组长。
        五、晋元中学规模
        1.学生:32人/班X12个班X3个年级==1152人
        2.教师:156人
        3.校园:140亩
        4.建筑面积:50000平方米
        六、工作时间
        1.学生:
        A.晨6:15起床,22:15熄灯;
        B.6:15--7:00,内务整理,吃早饭;7:00--7:20,早自修;7:20--7:50升旗仪式,早操;
        C.7:50--17:30,一直上课,每节课42分钟,中午一个小时午休及吃饭时间;
        D.18:30—21:45,两节晚自修,每节一个半小时,课间休息15分钟。
        2.教师
        A.班主任7:00前到校,科任教师7:30前到校;
        B.17:30后,除值班教师外其余教师回家;
        C.周五下午二节课后,两节拓展课;
        D.周末不补课,包括高三。
        七、教师待遇
        1.一般教师年收入在10万到12万,高的可以达到16万到17万;
        2.没有期末质量奖、高三升学奖、过程考核奖;
        3.教师的收入主要来源于工资、课时津贴(按职称层级,两元一个等次,例如:高级分为50元/节,48元/节,46元/节三个档次)、管理岗位津贴(班主任1300元/月,中层3000元/月,年级管理委员700元/月)、项目补贴(比如课题:需要三年完成的国家级课题,科研经费是三万;需要两年完成的区级课题,科研经费是两万;需要一年完成的个人课题,科研经费是一千)四个方面。总之:只要做事就有津贴。
        八、教师团队
        晋元中学现有专职教师156人。现任校长王丽萍为上海市特级校长;特级教师3名,其中陈大波、李惠军2名特级教师主持了普陀区名师工作室,陈大波老师还担任了上海市普教系统名师基地主持人;先后有100余名教师获得各级“园丁奖”,其中20余名教师获得上海市“园丁奖”、全国或上海市优秀教师、劳动模范称号。学校的高级教师占教师总数的60%,博士、硕士研究生、研究生课程班结业等学历层次的教师占教师总数的48%。教师平均年龄为35周岁,结构配比合理,是一支道德素养高、学历层次高、业务水平高,及社会责任感强、时代精神强、创新能力强的优秀教师团队;另有多位资深外籍教师在校任教。
        九、学生素养
        晋元中学在普陀区排名第二,所选学生初中基础较好,综合能力较强,家长期望值高。
        2014年,晋元中学升学率:  一本59.33%,二本98%
        2015年,晋元中学升学目标:一本80%,   二本98%
        十、晋元中学的课堂
        晋元中学的课堂更加注重“讲练”结合,注重知识点的落实,注重考试。在我们看来,晋元中学的课堂传统的教学元素比我们重庆的课堂还体现得更多一些。但他们教师的备课十分的深入,讲课更加注重思维的引导。
        以10月22日上午我们听的高一的一堂数学课《函数的概念》为例:
        (一)教师首先提了两个问题:
        1.初中我们学过那些函数?
        2.初中函数是怎样定义的?
        (二)学生讨论回答,教师多媒体展示
        (三)教师讲解个引例题
        (四)教师提问
        3.三个引例题的对应关系在呈现方式上有什么不同?
        4.三个引例题有哪些共同特征?
        5.你能否给函数下个定义?
        6.任何判断两个变量之间是否具有函数关系?函数由哪几个部分组成?
        7.请你勾画出概念之中的关键词。
        (五)同学生一起完成
        (六)教师讲解两个例题,两个学生上黑板完成两个例题(其余学生自己计算,后教师讲解)
        (七)思考两题,即为课后提高练习。
        十一、关于“套餐式”组合课程、“走班制”运作方式、“学分制”管理模式的认识
        晋元中学有三百多门拓展课程供学生选择,,实际真正能长期开设的课程并不多,开设时间安排在周五下午两节课后。
         “走班制”主要在高二进行,高一要抓习惯,高三要抓升学,高二年级学生根据需要实现“实体走班”和“网上走班”。
        “学分制”管理让学生早日适应大学的学习管理模式,为学生终身学习打下良好的基础。
        十二、晋元中学的成功要素
        1.优良的社会大环境;
        2.高端的学校课程资源;
        3.高素质的干部队伍、教师队伍;
        4.踏实的教风、学风;
        5.优秀的学生资源;
        6.多种多样的育人活动;
        7.适当的宣传。
        十三、温泉中学怎么办?
        1.大力加强文化建设,形成自己的独特的校园文化;
        2.大胆放手,激发学生主动学习;同时学校“任何时候不要忘了高考,教学质量是学校的生命”,课改和高考不矛盾,相反,更是应该促进高考成绩的提高;
        3.大力开发校本资源,社区资源,拓展校本课程,开展校本特色活动;
       4.踏实教风、学风,根据学生不同学习基础进行分层教学(文考班,艺术班,发展班);大力发展初中,以初中促进高中;
        5.广泛开发非限性拓展课程,全校统一时间上课,开阔学生视野;
        6.加强师资队伍建设,加大投入,努力使教育科研常态化;
        7.晚自习的安排,可以借鉴晋元中学的做法,两节钟,一节一个半小时。
 
现代学校经营与管理的思考
——赴上海市晋元高级中学习培训的报告
开县临江中学   庞仁俊
        现代学校的经营与管理既是一项系统的工程,更是一门高深的学问,特别是在深化教育综合改革的今天,我们越来越感觉到“呼唤教育家成长,推进教育家办学,分享教育家智慧”迫在眉睫。同时,利用高端交流平台,整合专家、学校及优质教育资源也势在必行。通过引进成果实现突围;通过理论指导高效变革;通过实践笃行丰富内涵。这才是学校经营管理的有效途径。
        一、深思教育现状,莫让浮云遮望眼。
        教育的发展每10年就有一个主题词,20年前提出了“素质教育”,10年前又提出了“课改”,2010年袁贵仁部长又提出“教育均衡”的问题。而现代教育要解决的突出问题,却得不到真正的落实。
        (一)办学方向的问题
        1、教育去行政化问题未解决。我们明显感觉到,公办学校与民办学校相比,公办学校的教师管理总是管不到位,由于教师正常的流动机制还未健全,现在的管理只能靠典型带动和人性关怀来维系。
        2、教育功利化的问题未解决。学校校长是对教育负责,是对学生负责,是对良知负责,还是对上级负责?如果不对上级负责,就会有生存危机,就更谈不上发展。教育的功利使当今的教育被家庭教育所绑架,整个的评价也没有突破功利化的目标。
        3、教育企业化的问题未解决。过去学校靠收费运行,办学的意识就是要象企业一样,要不断地“做大盘强”。但规模做大了,永远没盘强。学生招多了,“圈养化”程度加强了。在管理上,什么权威管理、经验管理、人本管理、后来又提精细管理,都是模仿企业的做法,结果是哪种管理都管不到位。
        (二)办学策略的问题
        现代教育要求不同层面各司其职
        1、国家层面要关注体制改革。就是要解决谁来办学的问题,是让一些官员办学,还是让那些有教育思想、有教育情怀的教育家办学?这是要根本解决的问题。
        2、省市层面应关注机制改革。比如说评价机制的改革问题,国家早就提倡素质教育,到了下面仍然只拿升学率来考核学校,学校只能是“戴着镣铐跳舞”。
        3、区县层面要关注基础建设问题。一方面是要解决硬件问题,另一方面还要解决人员问题。人员问题都保证不了,其它问题就是“空了吹”。
        4、学校层面要重视理念建设。只要有先进的教育理念,硬件差点还可以慢慢克服。
        5、学生层面要有现代素质生成。如果学生钉不来扣子,做不来饭菜,不会照顾自己,遇危险不能自救,还谈何素质呢?因此,素质怎样落实到学生身上,是一个非常重要的问题。
        (三)办学目标的问题
        邓小平同志早就提出了教育的“三个面向”,具体地说就是要办对未来、对民族负责任的教育,而在转型时期,我们又提出了“办人民满意的教育”。就目前而言,由于人民群众认识的局限性,大多数家长看重的是分数,忽略的是孩子全面素质的提升。他们认为孩子能考上学,就个业就满意了,体现出了很强的现实效应。而美国的家长认识就截然不同了,他们要求学校对孩子必须注重两种能力的培养:一是沟通能力,二是批判意识。因此,对办学要树立长远目标意识的难题也是必须破解的。
        二、叩击他山之石,问道经营有路经。
        10月13—24日,开中、临中、实中、陈中、温中5所加入课改实验区的高完中各派1人组成了5人团队赴上海市晋元高级中学进行了深度学习,在为时两周的时间中进行了方方面面的交流分享,也深入课堂进行了随堂听课观摩,对晋元中学的一个总体感受就是——校园就是一幅精美的图画;管理就是一把进军的号角;师资就是一支精锐的部队;德育就是一首动人的诗歌;创新就是一个美丽的传说……。其具体的经验与作法归纳如下:
        (一)办学理念接地气。晋元中学的办学理念为“学会选择,主动学习,卓越发展”。既体现了办学特色,又落实在学校的课程建设上,学校设有发展研究室,专门对办学理念进行与时俱进的创新解读。同时负责将办学理念融入文化建设与发展规划中,进行正确导航。
        (二)作息时间安排很特别。作为一所寄宿制学校,学生从早晨6:15起床一直到晚上22:15熄灯就寝,中间没有太长时间的间隔(包括中午几乎没有午休时间),全天含晚自习和内务整理共排15节课,其中两节晚自习每节90分钟,老师轮流守巡,学生做作业。这种作息时间的安排,一是有利于中午各年级学生错峰就餐;二是将内务整理纳入课时安排;三是有充余的时间进行课程拓展,双休日、节假日决不补课;四是形成生物钟规律,加快学习、生活及工作的节奏,与国际接轨,同时学生平时的管理不会存在太多太长的时间空档。
        (三)学校管理高效。晋元中学的管理实行扁平化管理模式。年级主任、教研组长、处室负责人都是平行同级又互相牵制的,将学校各部门延伸到各年级,实行年级负责制。这种扁平化的管理就减少了中间环节,杜绝了“二传手”现象,保证了学校的高效运转。各年级形成了你追我赶的局面,各种问题的处理解决,包括常规及质量的督促都在年级打转,年级主任就相当于分校校长。
        (四)德育工作特色推进。一是做好三篇文章,二是打好五张牌。
        “三篇文章”——第一篇文章是在“选择教育”理念的指导下,实行自主管理。第二篇文章是德育活动课程化。厕所卫生、入学教育、军训等都是课程化的德育活动。第三篇文章是将优秀文化植入当代学生血脉。
        “五张牌”主要是针对第三篇文章而言的——第一张牌是“校名、校史、校友” 牌。晋元中学毕业的学生现有10多个院士,胡适在晋元中学任过教,余秋雨、丁关根在此毕业。学生通过绘画,诗歌,挽联等形式进行表现,表现突出的给予奖励。第二张牌是“文化建设”。通过“四季四节”来体现,春有文化节,夏有科技节,秋有体育节,冬有艺术节。通过这些活动的开展构建一些育人的模式。第三张牌是“红色之旅”。通过“重走长征路”、“光荣新四军”等活动来体验。第四张牌是志愿者服务。高一年级进行校内志愿者服务,采取学分制考核。高二年级向社区学习实践,采取班主任与社区文化干部“双导师制”指导。高三年级就通过18岁成人仪式加入“中华骨髓库”,给白血病患者以生的希望。第五张牌是日常行为规范,上学迟到、就餐秩序、集会规范、卫生保洁、礼仪规范等等都通过自主管理做细做实。
        (五)队伍建设常抓常新
        1、管理队伍。一是竞争选聘,多岗锻炼。二是岗位责任与绩效挂钩,让你安心工作。三是总结提升,通过外地来校的交流形成倒逼机制。
        2、教师队伍。一是招聘提要求,既要能胜任一门基础性课程,又要能开一门拓展性课程,还要能指导一门研究性课程,这是与学校的发展定位相结合的。二是平时传帮带。三是把出国培训当福利。四是竞争促使自加压力。每期考核结果就是下期结构工资的依据,“优秀”与“良好”相差两个档次,“良好”与“合格”相差一个档次。同时,教师实行优胜劣汰,三年一轮回就有教师的末位淘汰,凡淘汰的教师就安排到附属学校。五是通过不同的教育活动,一年一总结,一年一台阶,促使教师在惯性中转变。
        (六)课程建设创新运作
        晋元中学的课程建设充分体现了办学理念,一定要让学生有选择空间。因此,学校课程实施“套餐”设置、“走班”运作及“学分”管理。所谓的“套餐”就是“基础课程+拓展课程+研究性学习+校本经验课程”。对基础课程进行不同层次的校本化处理与拓展课程一起实施“走班制”。学生在高中三年中要根据爱好必选一门研究性学习课程,以学分管理进入综合素质评价。近年来,晋元中学的“走班制”从“实体走班”转向为“网上走班”。充分利用电教及网络资源,共建共享平台。学生可根据自己的实际需要,随时随地打开网络进行走班学习。网上走班课程的开发一靠硬件支撑,二靠个人智慧,三靠典型带动,四靠团队合作。信息技术教师的全力配合就是有力的后盾。通过网络走班,既打破了实体走班的时空局限性、又保护了学生的隐私性和积极性,同时又保证了课程的趣味性、动感性与实效性。
        学校的拓展课程除限定拓展外,非限定拓展课就将兴趣、实用与创新结合起来,充分利用校内外的各种资源,做大做强,甚至可进行校际及国际间的交流。目前,晋元中学开设了结构创新课程,就利用了同济大学建筑专业的各种资源。开设了金融创新课程,就利用了上海财大的各种资源。让学生理财有道,对储蓄、债券、基金、股票、保险、期货等知识作虚拟平台模拟,理解不同投资品种的收效和风险,树立正确的消费观和理财观,提高个人金融意识并形成长期的经济远见。还开设了艺术结构创新、天文创新等课程,并与印度泰戈尔国际学校,通过网络走班开课,晋元中学的学生教印度学生武术拳操和木兰扇,印度学生教晋元中学学生练瑜伽。这些着眼未来,着眼国际,利用校本优势资源创优特色的思维值得借鉴。
        (七)课堂教学淡定从容。晋元中学的课堂教学用一句话归纳就是“虽没有轰轰烈烈的进程,但却有一点一滴的渗透”,学生的学习自觉性是受日常行为规范文化所制约的。
        (八)科研项目梯次推进。所谓的“梯次”有两层含义。一是科研项目的课题按国家级、市级、区级、校级分类呈现。每个等级的课题都有项目的要求、完成时间以及项目经费的核定(从1000元至30000元不等)。二是教师根据研究的能力及经验自主选择,逐层推进提升,将科研价值、人生价值与经济价值相结合,从而形成一种科研常态。
        (九)高考新政,前瞻谋划。新的高考,在上海、浙江首先推行,这也是晋元中学必须思考的问题。他们的前瞻谋划着眼两个方面。
        一是对“大三门”的思考——(1)语文要有大语文、大教研的观念。要将政治、历史与语文统起来搞教研活动,在一个单元上整合、拓宽,与政治、历史结合起来,要用哲学的观点看问题,先做好顶层设计。(2)数学文理一张卷,新数学卷的难度可能会界于目前文理卷难度之间。数学怎么改革,如何让文科底子的学生能考高分就是一个挑战。(3)根据高考新政,英语科目一年举行2次考试。考试形式为“笔试+听、说”,将更加注重听、说能力的培养。改变传统“哑巴”英语。教师的工作强度要加大,必须做好人机对话和师生互动的结合,同时要教育学生对于一年2次考,决不能抱着“第一次试试、第二次冲刺”的侥幸心理。
         二是对“小三门”的讲究。“小三门”的等级考是6选3。学生有20种组合选择,虽然选择权大大增加,也能表达自己的学科兴趣和能力,但对于考生来说,“小三门”的选择和大学专业之间的结合程度,较过去要紧密得多。对于高一的学生与其纠结哪门科目可以拿到高等级、高折算分,不如了解自己的兴趣,发掘自己的潜能,让等级考科目与高考专业相匹配。
        三、深谋管理之道,吹尽黄沙定见金
        一所学校要办好办强,一定要有一位具有教育情怀和教育智慧的校长来引领,要敢于担当时代赋予的伟大革命。企业需要经营,关系需要经营,家庭需要经营,学校管理更需要经营。如何走好经营管理之路呢?我想谈如下一些感悟:
        (一)办学理念是经营学校的根本。办学理念一定要体现一所学校特有的历史积淀和文化内涵,要能够从“幸福学生、成功教师、发展学校、和谐社会”这四个维度去加以分析,还要从理论依据,办学的主体性、理想性、实践性以及文化意义等方面加以阐释,办学理念的关注点与文化传统有关,与学校特色有关,而且一定要落实在课程里面。所以,一所学校的课程建设一定是在办学理念指导下进行的。如果离开了办学理念去谈课程建设,就是在开天大的玩笑。如果办学理念定为“乐学”,在课程里面就要去挖掘“美”就乐了,用什么教学模式来实施这个课程,也要与“乐”联系起来,可以采用“双重活动、实践体验”等模式,教学设计也要与“乐”联系起来。临江中学在阐释办学理念的同时,就提出了以“三本意识”打造“三大特色”,即以“人本意识”打造“德育文化”特色;以“校本意识”打造“科教一体化”特色;以“成本意识”打造“后勤公司化”特色。
        (二)依法治校是管理学校的关键。党的十八届四中全会提出了“依法治国”的策略,就学校而言就必须强调“依法治校”、“依法治教”,加强现代治理体系与治理能力的建设。一是学校上下要加强法纪法规的学习,不能盲目办学,违规办学;二是要加强对教育规律的研究,消除自己的“能力真空”及“本领危机”;三是一所学校的发展规划、策略愿景,应该一张蓝图绘到底,不能因人而变,因事而改;四是完善学校的规章制度,然后按章执行。因为管理就是走流程,没有规范流程,管理一切为零。从认识流程­——制作流程­——优化流程——规范流程——检验流程——把控流程——执行流程,就是一个完整的系统。同时,经营就是抓指标,用指标考核,让结果说话。晋元中学的重点本科率定为68%,二本指标定为98%,就是通过指标来控制过程,来检验结果。五是学校要配备法制副校长,实施专项指导研究。
        (三)立德树人是教书育人的抓手。立德树人是以社会主义的核心价值体系为指标。从国家、社会、公民三个层面概括为12个关键词。作为学校必须将这12个关键词融入课程中,贯穿在活动中,从日常行为规范的渗透加以固化,让学生从“五个注意”中,逐渐生成自我,那就是“注意你的思想,它会影响你的语言;注意你的语言;它会影响你的行动;注意你的行动,它会影响你的习惯注意你的习惯,他会影响你的个性;注意你的个性,它会影响你的命运”。作为中学生来说,就是要将综合素质评价做真做实,努力实现学生的自我管理,自我实践,自我教育,自我提升。
        (四)教育均衡是持续发展的方向。教育均衡是教育公平的体现。一方面,要加大城乡统筹的力度,对于农村薄弱学校要加大投入。另一方面,要实施“集团化办学,小规模推进,基层化运作”的模式,推广集团化办学和学区化办学模式,就是打造教育联合体,达到资源共享、信息互通、质量共进的目的。小规模推进主要是指小班额、小问题教育才能真正发挥教育教学的效果。基层化运作主要是强化年级管理,减少中间环节,提高管理效率。
        (五)队伍建设是经营管理的保障。一是校长要加强学习培训,开阔视野,除参加岗位培训、提高培训、高级研修三级培训外,还应参加菜单式的、选择式的专题培训,缺什么,补什么,加强针对性和实用性。二是班子成员也应定期学习,定期交流,做到管理、教学两不误;思想、业务双丰收。三是教师也需要不断“充电”,不断“输血”,加强对教师进行技术指导,将专家及先行者蹲点学校指导实践,也可以成立“名师工作室”,发挥导师的实践操作效应,为教师从“教书匠”转向“教育家”铺平道路。同时,对于新的高考要早作准备,通过“小三门”的多元组合、选科来激励教师,加强岗位课时绩效,推动备课组、教研组集体打造自己的学科,既吸引学生来选择,也为自己创造价值。
        (六)改革创新是学校生存的源泉。改革,最本质的要求是创新,创新的关键是思想的解放和观念的革新。
        首先,要坚持课改增动力。课改包括课程建设、课堂变革和评价改革。所谓的课程就是指的学习领域、科目或模块,按现行的课程规划有国家课程、地方课程和校本课程。我们要根据国家课程的指导属性把握一个“指挥棒”;根据地方课程的特色属性把握一个“研究源”;根据校本课程的具体属性,把握一个“实践度”。要把国家、地方、校本三种课程进行融合内化,形成学校课程。真正实现国家课程校体化,校本课程拓展化,拓展课程研究化,研究课程多元化。学校要做出详细的课程计划,这个计划就是一个放射形的“金字塔”,顶端是办学理念,理念统领学校课程,学校课程又分枝为基础型课程、拓展型课程、研究性课程。基础型课程是基本口粮,是粗茶淡饭,目的是夯实基础,发展能力;拓展型课程是变换花样,是添色添味,目的是培养兴趣,激发潜能;研究型课程是改善营养,补充能量,目的是体验研究,丰富经历。课堂变革就是要打破传统课堂的“落堂灌”,教师要走下神坛、由主讲者变为主导者,课堂要翻转,学生由被动接受者变为主动思考者,通过“自主、合作、探究”的方式,来提高课堂教学效率。模式多样,方法多种,适合的就是最好的。至于评价的改革就是一种机制的改革,有上级对学校的评价,学校对教师的评价,教师对学生的评价。中小学教育质量评估的“绿色指标”包括德育发展水平,学业发展水平,身心发展水平,兴趣特长养成,学业负担状况等5个方面20个关键性指标,学校的评价改革就必须跟着“指挥棒”走。
        其次,是改革管理方式增活力,深入推进“管、评、办”分离,这是教育转型的关键节点。要逐渐形成“政府宏观管理,学校自主办学,中介优质服务,社会广泛参与”的教育发展新格局。学校要积极探索章程统领下的现代学校制度建设。同时采用政府购买服务的方式,将薄弱学校的托底工作,教育评价等一系列专业工作交由相关机构实施,才能真正构建教育发展新格局。
        总之,要经营管理好一所学校,校长的专业发展是关键,校长专业发展的短板就是价值追求和视野胸怀,当政府和社会给予校长充分的办学自主权之后,校长是否具备相应的社会使命感和责任心,能否用自己的言行举止去影响身边的人,是否具备现代教育理论和现代专业素养,做一个理论的践行者和创新者,而不是单纯的理论消费者。上海市晋元高级中学王丽萍校长讲到:“要办好一所学校一是要不断挑战,激发潜力;二是要不断学习,改变常规工作,常抓常新;三是要有激情,对事业要有责任感和使命感,要坚持教育来引领社会风气的改变,通过小手牵大手来感染”。名家的远见卓识,名校的成功经验将带给我们无尽的深思和启迪!
 
校园文化建设
开县实验中学    陈南平
        文化是经济、政治的反映,作为综合国力的组成部分以及体现综合国力的重要标志,它对社会的经济、政治起着巨大的推动作用。
        校园文化是全体师生员工在学习工作和生活的过程中所形成的共同拥有的价值观、信仰、态度、工作作风和行为准则,它具有强大的德育功能、美育功能和实践功能。
        办学理念是校园文化的灵魂。理念的形成不能光喊一句口号,既要切合本校自身实际,又要体现国家办学意志、办学方向,既要有历史的积淀和升华,还要有系统的理论的阐释。晋元中学从1999年至2005年,有机构、有专人负责校园文化建设工作,还让全校所有的师生员工人人参与。他们从校名、校史、校友等方面充分挖掘,运用教育学、心理学理论,结合国内外教育发展的先进经验,在师生广泛参与的过程中,提炼出办学理念和“一训三风”。理念一旦形成,不能束之高阁,要让它融入管理、教学和生活中。校本教材、校规校纪、教学的方式方法等,都要体现办学理念。理念要靠课程落实。晋元中学“分层走班”教学模式就源自于“学会选择”理念,实施“分层走班”就是对“学会选择”理念的最好落实。
        德育文化是校园文化的重要方面。晋元中学有德育副主任专门负责文化建设,做到了常规化和课程化。他们主要做了如下几方面的工作。一,利用校名、校史、校友,开展爱校爱国教育,励志教育。二,对高一新生进行校名、校史、校友知识考试。三,开展与校友的互动交流活动,通过座谈会、报告会、歌咏会以及书画展等形式,让学生感受过去岁月的艰苦,从而激发学生珍惜美好时光、刻苦奋斗的精神。四,开展四季四节活动。春季--文化节,夏季--科技节,秋季--体育节,冬季--艺术节。每个节用时不是一天或两天,而是用一个较长时段。四季四节体现了其办学理念:学会选择,自主发展,卓越发展。在文化节中,学生自己提标准,自己组织评选,开展了“好男生,好女生”的评选活动。开展了阅读校友余秋雨文学作品及征文比赛的活动,以此培养学生爱读书、爱思考的习惯。开展了辩论赛、演讲赛,使学生学会竞争、学会展现自己。学校要求每个学生要学会游泳,且男生还要会武术,女生还要会绸舞、扇舞,以此培养男生的侠义精神、担当勇气,培养女生淑女气质、优雅举止。在体育节中,开展大型团体操表演,男生武术操表演,女生绸带、扇舞表演。开展田径运动会或者达标运动会,师生、生生篮球赛等。五,开展重走长征路活动,其活动情况见附表。六,开展志愿者服务活动。高一学生在校内进行,高二学生在社区进行,高三通过成人节进行。在成人节中,开展加入学校建立的骨髓资源库的活动。截至2014年9月,晋元中学有2160名师生加入骨髓资源库,现在已成功配对2例。他们收获了快乐和成功,为此感到非常骄傲和自豪。晋元中学以此让学生绽放青春,奉献他人,和谐社会,从而践行“卓越发展”理念。七,规范行为。他们有一系列的管理体系和管理制度。高一每天早晨有四名学生佩戴“晋元中学欢迎您”绶带在校门处执勤,发现有违纪的及时报告给德育处。高二学生负责管理食堂的就餐秩序及公物维护等。对第一次违纪的学生,值日生叫该生戴牌执勤,直到发现违纪学生,对第一次违纪的学生不扣该班的分,对该班的第二次违纪,不管是不是第一个学生的违纪,要扣该班的纪律分,以此培养学生的集体荣辱观和团队意识。
        制度文化。校级领导一正两副和一书记,中层职能室有:三个年级组、校长室、发展研究室、教务处、德育处、总务处、信息室、人事部、外事部。每个中层职能室一般配两名主任。学校实施以年级组为主体的扁平化管理。
        建筑文化。一,学校占地145亩,建筑面积6万多平方米。在长约380米,宽约280米的校园四边全部安装铁栅栏,四周透绿。除门卫室外,每一处建筑都要与建筑红线保持一定的距离。这样一方面使学校的绿透出来,另一方面使学校无商业之侵扰,显得更加宁静和有序。当然,这种宁静还得益于在学校周边较远的范围内无商业门市和商业活动。二,教学区、活动区、生活区、办公区和住宿区相互独立,互不干扰。三,教学楼只有3层,从教室向外看不到街道、看不到操场。四,建筑物既有方的元素,又有圆的元素,方圆结合。五,充分利用地下空间。一是在(倒圆台)戏池处从地平面向下建10层台阶的看台,可供一千四五百人看表演或演讲比赛。二是在两栋宿舍楼下修负一楼,负一楼露出地面约50厘米。六,教室靠走廊一方开有带附窗的玻璃窗,下面的玻璃是磨砂玻璃。窗子关起来时,里外互不干扰,打开时,教室空气对流。七,办公大楼底楼很大一部分是通透的,用做通道和展厅,给人庄重肃静、宽敞大气的感觉。八,教室和寝室都有两道楼梯,且教学楼和宿舍楼都不只是从底楼入口处进出,二楼还有走廊,可以通进通出。九,两宿舍之间专门用一间房装两个浴室和两个卫生间,供两间宿舍的学生各自单独使用。每间宿舍放四架床,每架床上面是铺,下面是书桌和书柜。
        环境文化。整个校园的地平面上,除建筑物外,其余全是硬化的道路和草坪。草坪中植有各种各样的花树及其他比较高大的风景树,还有谢晋元烈士的雕塑和十二生肖的雕塑。标准的运动场中的足球场内长满整齐的鲜草。每个年级教师办公室外走廊的墙上辟有公示栏,贴有纸质的通知、批评与表扬资料,教师办公桌上堆的书多,不是很整齐。教室的人文痕迹不多,看得出来是出自学生的手笔。食堂和学生宿舍虽无人文文化痕迹,但显得有序和干净。
        总之,走进晋元中学,就能让人感觉到文明、和谐、礼仪、规范、干净、安静,感觉到老师敬业乐教,学生乐学善学。我想这就是晋元中学重视校园文化建设,并长期坚持抓好校园文明建设的结果。
 
晋元高级中学挂职学习感受(教学篇)
开县陈家中学     李智箭
        受教委和陈家中学派遣,我参加了教育部2014年10月13日至2014年10月24日在上海晋元中学举办的基础教育校长挂职学习,期间我们参加了14次会议、讲座和相关处室年级的座谈,听了8节随堂课,看了十多节示范课。感受到晋元中学学校管理理念先进,教育教学思想前沿,新课程下课堂教学过程中所运用的教学策略、教学方法、教学手段、教学模式以及教学细节等方面扎实有效。现我就晋元中学新课程下课堂教学过程中的一些实践谈些感受。
        一、教学策略
        上海晋元中学学教策略为:选择、主动、卓越。教学是由教师组织学生进行有计划、有目的、有效的知识和技能方面的体验式学习,本质上是学生的学而不是教师的教。具体体现有二:(一)学校组织教师依据国家基础性课程研制可供学生选择性学习的拓展性课程,如英语学科,该校研制初中、高一、高二和高三《高考英语必背词句大全》让学生在高中各年级学生有选择自主性地记背和运用,有效地对学生英语基础夯实拓展。(二)多元走班,差异教学 ,个性发展。除基础课程外,拓展性课程有学科拓展课程、科学素养课程、人文素养课程和创新素养课,走班形式:校内与校外走班和实体走班与网上走班相结合。走班教学实施形态为:基础型课程按水平选择走班,拓展型课程自由选择和必选相结合走班,研究型课程小组合作学习,学生自主选择学习内容走班。在数、理、化、外语等课程中开展走班教学,并设立了部分学科的专用教室,教师固定学生流动。分层为A,B,C三层,A班重视拓展和综合,经常布置小论文、课外实验研究、查找资料等研究性学习作业;B班紧密结合基础,适当拓展和综合;C班注重基础。教学内容分班测试。
        二、教学方法和教学手段
        学生为主体,问题为主线,师生互动,有效展示为主要教学方法和手段。(一)备课程序化,每期前两周教务处检查各年级学科备课组的集体备课教案,备课精准体现分层,旨在功夫在课外效果在课内。如10月23日所听的高一化学教师于永洁和张琳龄两堂同章节课,两堂课的重难点以及其突破方式,实验内容,习题等都是相同的,只是知识的切入点和讲解方式和难度不同,对不同班效果俱佳。(二)上课实效化,上课时遵循学生预习时看得懂的知识,课堂上只提问或一两道小练习检查,绝对不讲解;学生似懂非懂的知识点评讲析,拓展精练,逐生过关;学生不懂的知识精讲,当堂多练,下堂反复练。高一(七)刘淑珍的一堂数学课便是如此,开始三道小练习学生自主测试,七个小问题师生讨论展示,教师对后三个问题精讲,四道题的当堂练习。(三)精选作业,当堂完成。(四)早晚自习学生自主管理,教师教室外巡查,无指导答疑。
        三、教学模式和教学细节
        无具名教学模式(问了但无回答),但有课堂教学硬性要求。课中前三至五分钟对学生预习必有各种形式的语文英语词句展背或默写,数理化学科三至五题的小练习上台展练,定理定律公式背诵或默写。然后是问题为主线的师生互动展示,最后是几分钟的当堂练习。教学细节:各教学环节执行精准,对学生可能和已经产生的问题一追到底。
        总的感受是课内课外以学生为主体,讲究实效。
 
     立足校情,开发建设学校校本特色课程体系
——参加上海市晋元高级中学学习的学习笔记
开县中学  许少宛
        上海市晋元高级中学从上世纪90年代末就着力开发校本课程,经过十多年的探究、实践,已经建设起“基础型课程、拓展型课程、研究型课程和生活经验课程”完备的课程体系,较好地实现了“国家课程校本化,校本课程特色化”,而且经过不断地筛选、沉淀,晋元中学固化了一系列精品课程,开发印刷出版了一大批校本教材。以下几个方面感触很深:
        一、国家课程校本化
        晋元中学学生分层走班实行“一体两翼”,即“走班教学”实行“实体走班”和“网络走班”两种形式,主要以“网络走班”为主。对不同层次、不同特质的学生进行分层、分类指导,要求教师团队必须整合各种资源,分层、分类制定学习计划,细化学习目标,提供学习内容,安排学习任务,督促指导学习过程,实施学习评价等等,国家课程必须校本化。晋元中学自己开发的“慕课”、“微课程”和“微视频”网络教学资源平台已经基本满足学生“自主选择”和分层、分类“网络走班”的需要。
        二、学生德育课程化
        (一)品牌德育课程
        1.“高举红旗永向前”的“红色活动课程”
        ⑴晋元“红色之旅”考察活动(从2003年开始):①、重走长征路;②“光荣的新四军”。
        ⑵重大历史纪念日举行大型主题活动推进革命传统教育和理想信念教育。
        2.“青春热血勇担当”的“社会责任课程”
        高三学生举行盛大的十八岁成人礼,以此对学生开展责任教育和理想教育。2004年首倡学生在成人之际志愿加入中华骨髓库,目前已有2例配型并成功移植。
        3.“将军精神力弘扬”的“爱国主义课程”
每届高一举行专题纪念活动,每年清明节、谢晋元将军诞辰、抗战胜利日、9月30日烈士纪念日举行全校纪念活动。
        (二)生活德育课程
        如:军训、公寓、升旗仪式、成人礼、养成教育、社区服务及社会实践活动等等都实现课程化。
        (三)中华传统美德和优秀文化传承的课程
        晋元中学2012年下半年专门成立了“中华传统美德和优秀文化传承课程开发中心”,开发的校本课程纳入校本必修课程之列。
         (四)“易班网”网络课程
        “易班网”是上海市高校德育网络交互平台。晋元中学充分利用这一网络平台课程资源,实现德育网络课程化,真正做到人人、时时、事事、处处育德。
        三、“创新能力”课程化
        晋元中学充分利用6个院士校友的雄厚人力资源和上海市一流高校云集的得天独厚的社会资源,化巨资建设起了以培养学生创新能力为核心的“结构创新实验中心”,该中心有7个结构实验室:土木结构---土木结构创新实验室、金融结构---金融创新实验室、艺术结构---艺术结构创新实验室、宇宙结构---天文地球科学创新实验室、人体结构---人体结构与健康中心、分子结构---纳米科技创新实验室、机械结构---结构与自动化创新实验室。高一学生侧重于基础课程的学习,高二、高三学生侧重于实践探究。
        校本课程的开发建设为晋元中学带来了活力,凸显了晋元中学的办学特色,为她的教育改革注入了生命力,极大地满足了学生的个性发展需求,也为教师的专业发展提供了广阔的创造空间。
        同时,我体会到要开发建设好学校校本特色课程体系,应重点做好以下几个方面:
        1.立足校情,准确定位,开发建设学校校本特色课程体系。
        校本课程的开发必须对其可行性和必要性从以下方面进行分析研究:①、认真分析评估本校教育哲学和办学特色;②、认真分析评价教师业务专长和发展需求;③、认真分析评价学生的学习、发展需求和家长愿望;④、认真分析评估学校周边自然、人文、社会资源等等。校本课程的开发只有立足校情,准确定位,才能更好的提高学校办学特色,提升学校教育品位。
        2.因校制宜,积极探索,实施国家课程校本化。
        由于国家课程有其自身的特点,根据课程开发内容的来源,我们应针对国家课程、学校资源、教师素养、学生需求等情况,积极探索“充实补充式”、“更新发展式”、“改编整合式”等等国家课程校本化的实施方式,满足学生发展的需要,促进学生自主、主动、个性、全面发展。
        3.借力本土文化,凸显学校课程的“广度”和“特色”。
        根植本土文化,让教育更具生命力;挖掘本土文化,让教育更具竞争力;弘扬本土文化,让教育更具感召力。结合校情,从环境课程、隐性课程、活动课程等入手,丰富和完善学校课程体系,提供学生可选择的多样性课程,为每个学生的自主、生本发展服务。
        4.打造幸福教师,着力提升课程执行的“效度”。
        教师本人的生活经历是重要的课程资源,教师本身就是一种资源载体,决定着课程资源的开发与利用。教师的生活世界,特别是他们的经历、经验,智慧、理解、感受、问题、困惑、情感、态度价值观等素材性课程资源能够与学生要获得的书本知识和解题技能等一道进入课程,这样的课堂更加具有生机和活力、更加有效。从教师生命整体发展和人的价值视角审视现代学校校本培训,通过思想引领、文化感召、人文关怀、评价保障等,把学校建设成为教师发展学校,学校是教师成长的沃土。教师以学校把自己培养成善良、有爱心、有责任感的人民教师视为自己最大的幸福。
        5.改革评价制度和建立机制,提升课程实施力。
        以课程评价为中心,以课堂评价为关键,以学生发展评价为核心,把“以学生发展为本”作为学校评价的基本价值取向进行评价制度改革。同时,建立监督、激励和保障机制,确保课程开发建设落到实处。